多媒体教学条件下影响教学效果的主因素分析

王菊香

（河北工业大学廊坊分校，河北 廊坊 065000）

一、引 言

提高教学质量是教育工作者的中心工作。影响教学质量的因素很多，如教学方法、教学手段、教学艺术、教师的业务素质等。随着科技的发展，现代教育手段已被广泛应用到高校的教学中，对传统教学手段提出了挑战。围绕现代教育手段对教学质量影响，已有研究就多媒体硬件、软件问题，多媒体教学的内容问题，学生的适应问题，教师多媒体手段的掌握程度问题等进行了许多探讨研究影响教学质量的主要原因，如何根据这些因素来制定科学的教学方法是本文研究的内容。

二、研究现状分析

在多媒体教学中，影响教学质量的因素分析与研究在国内外早已展开。有国外文献研究了小学教育中应用多媒体教学的各种模式，比如基于杜威“做中学”的模式，基于布鲁纳的“发现学习”模式，以及基于构建主义为基础的以探究学习为主的新的教学模式。国内也有文献研究了多媒体教学对教学质量影响的原因，比如有作者研究了在多媒体教学条件下学生英语学习的效果。研究表明：恰当的多媒体环境、学习内容、材料、学习内容的引入形式、学习者的能动发挥、学习者的前知识、教师教学水平等等都是影响教学效果的重要因素。

本课题主要采用调查法、因子分析法，研究多媒体教学进入课堂教学之后对教学效果的影响，找出在多媒体教学条件下影响教与学效果的主因素，为制定科学、高效、可操作的多媒体教学方法提供理论依据。

二、研究内容与结果

（一）调查问卷与结果

根据教育专家、一线教师针对多媒体教学中影响教学质量的因素所反馈的个体意见，进行系统分类，制定“多媒体教学条件下影响教师教学效果的因素调查表”、“多媒体教学条件下影响学生学习效果的因素调查表”。根据调查表，对我校教师和不同层次、不同专业、不同年级的学生进行问卷调查。

1.对教师的调查

选取教师120人进行问卷调查，回收有效问卷115份。问卷内容从教师对多媒体教学方式的态度、对多媒体教室硬件设备使用的总体感觉、教师的适应心态等方面进行设计。

调查表明：100%的教师对新的教学方式表示赞成；70%教师能够较好地适应多媒体教学方式；80%的教师认为多媒体教室的硬件设备、软件安装及环境条件不够理想，影响了多媒体教学效果，限制了自己讲课水平的发挥。

2.对学生的调查

选取学生400人进行问卷调查，回收有效问卷380份。问卷调查的内容为学生对教学方法的选取、多媒体教学的态度、对多媒体教学效果的认识、多媒体教学与传统教学的比较、多媒体教学的利弊等。

调查结果表明：采用现代信息技术教学比传统教学方法在调动感官、增强学习兴趣和教学所传递的信息量方面均有明显优势。对多媒体教学反映出的问题主要集中在以下几个方面：（1）42%的学生认为，目前的教学课件大部分比较沉闷，缺乏交互性，学生没有参与到教学中去，学习似乎更加被动，主体作用被淡化，不利于创新能力的培养。（2）50%的学生倾向于多媒体应用与传统教学的结合，由于板书出现在投影屏幕上，教师的讲课速度比板书速度快，学生来不及记课堂笔记。板书投影在屏幕上，但因一张幻灯片的容量有限，所以再讲后面的知识需要用到前面的内容时，不能像传统的教学方法一样非常方便地在黑板上找到相应的衔接内容和公式。（3）38%的学生认为：由于计算机硬件条件的限制，老师在讲台上的活动范围经常被限制在操作台附近，这样势必减少传统教学模式中的某些教学优势，比如形体语言的运用受限，对教学效果有一定的影响。（4）40%的学生认为，教室里关了灯，甚至拉了窗帘，光线暗淡，学生昏昏欲睡，没有了课堂应有的气氛，对教学效果产生负面影响。（5）64%的学生认为教师对多媒体教学的教学方法有待进一步提高。

（二）利用SPSS13软件系统进行数据处理

1.考查指标的相关系数矩阵。

2.计算公因子方差比。公因子方差比指的是按照所选标准提取相应数量主成分后，各变量中信息分别被提取出的比例。

3.主成分列表：按照特征根从大到小的次序排列，第一个主成分的特征根为16.12，它解释了总因素的70.09%；第二个主成分的特征根为1.488，它解释了总因素的6.47%；第三个主成分的特征根为1.136，它解释了总因素的4.94%。

4.得出碎石图，根据碎石图确定主因素个数。

综合上述得出如下结论：多媒体教学条件下，影响教学效果的主因素主要有三个：第一个与教学环境有关，包括硬件和软件，即教学条件、教学课件、教师的教学方法等；第二个因素与学生的学习态度和兴趣有关；第三个因素是教师与学生关系因素及教师和学生的互动有关。应加强老师与学生的互动，多使用黑板板书对多媒体教学进行及时、有效的补充。

三、有待解决的问题

1.我校教学硬件有待更新完善，多媒体教室需要重新设置。

2.教师应充分发挥多媒体技术在信息获取和信息处理方面的优势，从实际出发，在传统和现代技术的融合上下工夫，充分发挥教师的主观作用和主导作用，处理好教与学的关系，使学生由被动接受变为主动参与，提高学生学习的积极性和学习兴趣，获得最佳的教学效果，提高教学质量。

3.教学效果的好坏，起决定作用的不是使用何种教学方法，选取何种媒体，而是任课教师如何从教育本质与教学实际出发，发挥教师、媒体的优势与作用，处理好教学的主体与客体的关系，如何充分调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，加强教与学的互动、协调，从而提高教学质量。

4.基于选取样本的局限性，调查结果仅对样本而言有效，今后还应扩大样本范围进行调查研究，进一步验证调查结论。

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