浅谈高职院校教师管理中人本思想的应用

王爱社

（宝鸡职业技术学院，陕西 宝鸡 721013）

实施人才强校战略是高职院校发展的重要举措，如何加强高职院校师资队伍建设是高职院校发展中需要解决的重大问题之一。人的因素是学校管理和发展中的本质因素，因此，要实现高职教育的良性发展，应该在教师管理工作中引入人本思想，进行人本管理，以充分调动和发挥教师工作的积极性和主动性。

一、高职教师人本管理的内涵

人本思想的要旨是以人为中心。在管理中表现为以人性为中心进行管理，在管理过程中突出人的地位和作用。马克思主义认为，生活需要是最现实的需要，需要是人类行为的核心因素。马斯洛人本哲学也认为需求是行为的最基本的动因。人本管理强调要满足人的需要，实现人的各种需求。强调提高管理成员之间的互动交流，是一种注重人性关怀的科学的管理方式。［1］

高职教师管理的人本思想表现在人力资源管理中，人本思想体现了现代管理的精髓。高职管理中应坚持以教师为本，以满足教师的需求为出发点，认真贯彻落实教师的主导地位，在高校形成一种良好的文化氛围。

二、高职教师管理中人本思想的应用需求

1.高职教育发展的需要

与工业经济管理不同，知识经济时代的竞争不再仅仅依靠社会资本，而是以人才的知识、能力、素养作为主要竞争力。教育是培养人才的活动，高职院校是实现职业人才培养的基地，而教师是决定人才培养质量的关键因素。高职院校教师管理实施以人为本的管理机制，能够更好地适应知识经济时代要求，更有效地实现高职发展目标。

高职院校的根本任务是培养社会需要的各类高素质技能型应用人才。随着时代的进步，高职院校的教师还需要继续提高自己的业务水平和综合素质，因此，高职院校需要为教师的发展创造条件。高职的发展需要依靠广大教师的智慧与力量，因此在教师管理上要从人的发展需求上体现其管理特点。

2.师资队伍建设的需要

虽然人本思想早已开始在学校教育中应用，但是往往见于学生，强调以学生为本，而忽视了重要的教师因素。事实上，人本理念还应包括老师。教师指导学生的学习和成长，对学生的发展起着至关重要的作用，教师的权益也应该得到重视和保障。当前高职院校的人本管理多指向学生管理，对教师管理还没有引起足够的重视，缺乏行之有效的措施，多强调教师职业的责任、义务和奉献，少考虑教师的工作、家庭和生活，淡化了教师的个性和特点，忽视了教师个体存在的生存需求和个人需求，影响了教师作用的发挥。所以，高职院校教师管理应加强人本思想的应用。

3.教师职业心理特点的需要

教师职业相比于其他社会组织职业具有特殊性。首先，教师工作性质比较特殊，教师劳动具有典型的个体性特点。教师在完成课堂教学任务的同时，还要进行阅读、备课、课外辅导、研究教育理论、琢磨学生特点等工作，大都是在其他时间空间完成的，这就需要教师个体有较高的学习自觉性和工作自律性，持之以恒做好学习和育人工作。其次，教师的职业特性使他们具有强大的精神需求。与其他社会群体不同，高等学校的教师是一个高知识高素质的社会群体，他们更注重高层次的精神需要，特别重视领导的认可、同行的尊重、社会的接纳、自我的实现、事业的成功和才华的发挥。他们有很强的独立性，追求学术自由，有较强的成就动机。［2］由此，进行高职教师人本管理，尊重教师，满足教师的精神需求，才能大大提升教师的工作效率。

三、开展高职教师人本管理的途径

1.充分考虑教师发展需求

高职教师有很强的自我实现需求，并专注于荣誉和成就的获得。教师的精神需求超过了物质需求，管理中应在努力满足教师物质需求的同时，更重视其精神需要。教师薪资等是物质需求，工作成就被认可、人格尊严被尊重、个人进步和发展有空间等是教师的精神需求。满足教师需求的措施有以下两方面，首先，建立优秀人才培养和脱颖而出机制，如教学名师、专业带头人、教学能手、青年新秀培养，鼓励教师学历提升、进修深造等。其次，解决高职教师的实际利益问题，着眼于解决教师的职称评定、项目申报、创先争优、优劳优酬等方面的问题，以激发教师教学和科研工作的积极性和创造性。

2.坚持实施人性化管理

高职教师人本管理中，要坚持以教师为本。学校各管理部门应站在教师的角度，从教师的立场出发，想教师之所想，急教师之所急，切实维护教师利益，主动服务教师教学工作，热情真诚地关心教师，加深与教师的感情联结。定期不定期交流沟通，及时了解教师教学工作、职称评定、工资调整、孩子就学就业等切身利益问题，倾听教师意见和心声，帮助解决教师工作和生活中的困难，增强教师对学校的认同感和归属感。要在政治上信任教师，业务上尊重教师，生活上关心教师，促进教师和校方形成良性的人际关系。

3.建立健全多元激励机制

高职院校教师的收入、地位和成就感不及本科院校，在学校内部又不及管理层。占我国高等教育半壁江山的高等职业教育要想取得长足的发展，必须想方设法调动教师工作积极性。在实际的管理工作中应采取多样化的激励方式。首先，实施成长激励。尽可能为教师提供各种学习、培训、进修、深造机会。为教师提供进一步发展的平台，满足教师自我实现的需要。其次，实施参与激励。鼓励教师建言献策，参与学校规划设计和建设工作，提高教师的主人翁意识，进一步满足其尊重需要。再次，实施物质和精神激励。使用物质奖励和精神表彰等形式，激励和满足教师的成就、自我实现等需要。［3］

总之，人本管理要以人为中心，尊重人才。人本管理切合学校教师管理的特点和需求，已成为高职院校教师管理的必然选择。大学作为一个以培养人为目的的高等教育机构，在应用人本思想组织管理的同时还需要不断创新，形成自己独特的管理思想，为高职管理的发展提供指导。

［1］姚鑫.树立高职行政管理工作的人本观念［J］.沈阳工程学院学报（社会科学版），2013，（1）：28-30.

［2］朱淼.论人本主义视野下的高职行政管理改革［J］.南昌高专学报，2012，（1）：67-68.

［3］刘艳阳.浅谈高职行政部门对教师的人本管理［J］.成功（教育），2008，（7）：34-36.