高职院校Access2010课程教学改革探析

刘晓平

（武汉民政职业学院，湖北 武汉 430079）

Access数据库管理系统是Microsoft Office 办公软件的重要组成部分，适用于中、小型企业存贮和管理数据，也常被用来开发简单的WEB应用程序或制作处理数据的桌面系统，历经多次升级改版，其功能越来越强大，但界面友好，操作反而更加简单。目前广泛使用的是Access2010版本，它具有强大的数据管理功能，可以方便地利用各种数据源，生成窗体、查询、报表和应用程序等。

信息时代，各行各业都充斥着大量数据，管理部门建立各种数据采集平台来了解下属单位各方面的建设、投入及动态管理状况，相应地，高职院校的学生就业后可能直接面临的是对这些数据的操控，因此在学校就应该学习数据库知识以及基本处理的能力。Access数据库技术是一门实践性和应用性很强的课程，教学中涉及到一些计算机专业术语，对于非计算机专业的学生来说，不容易理解。另外，学习是一个持续渐进的过程，对教学内容既需要有总体的认识，又需要掌握各类数据库文件类型的应用，如何在有限的课堂教学时间内，让学生灵活掌握数据库系统的操作，是本文研究的目的。

一、Access2010课程教学现状

本课程的前导课程是《大学生计算机应用基础》，学生已经初步掌握了word、Excel等常用办公软件的应用，相似的工作窗口使Access的学习相对来说轻松一些；但高职院校的学生学习能力和学习主动性相对较差，课前预习、课后复习极少有人能做到，作为公共基础课程，Access一周4个学时，在较少的课时内要完成大量的安排与练习是不可能的，因此合理安排教学计划，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，有助于达到本课程的教学目的。

二、Access2010课程教学改革措施

1.降低难度，提高兴趣

Access程序设计是一门应用性和操作性很强的课程，在开始教授这门课程时，教师应该结合学生所学专业指明学习目标，使学生明确学习这门课程后能具备什么能力，应用在哪些方面。例如，针对会计专业，介绍Access编写的财务软件；针对旅游专业，介绍旅游网站中数据库后台的建设；针对电子商务专业，介绍物流中数据库系统的应用。

弱化专业术语以及数学模型，联系工作岗位的应用制订教学计划。Access数据库的教学主要包括表、查询、窗体、报表、宏、数据访问页和程序设计模块这七个部分的内容，可以针对不同的专业设计教学内容和难度，比如会计专业更注重数据的归纳、分析，即数据库表本身的处理，查询设计、报表设计，关于模块的教学就可以降低难度，只要求能读懂，不要求会编写；而电子商务专业则不仅需要学习数据的处理，也要求能够按照需求设计窗体，完成相应模块的编写。

2.改进教学手段

Access的教学分成理论与实验两个部分。课堂教学在多媒体教室进行，学生只是聆听者，被动地接受教师的授课，导致教学效果不佳，学生难以掌握；而机房实验课上，学生一人一机，通过计算机能即时创建各类型文件，将理论和实操很好地结合起来，既便于学生理解，又能很快吸收。通过教学管理软件还能更直接向老师提出问题，讨论问题。毫无疑问，在机房上实验课，学生的学习积极性更高，师生之间的互动更多。

因此，Access课程在机房授课，配合机房内配备的大屏幕投影仪，学生可以一边观察教师的操作演示，一边听教师的讲解，并在自己的计算机上动手操作，以加深对知识和操作的理解和认识。另外，利用数字化校园网络平台，将教师的课件、实验项目等内容上传网络，学生可以利用课外时间，根据自己的需要自主下载使用。如果教研室能申请到开发项目，让学生参与进来，则更能激发学生的主动性。

3.整合多种教学方法

在Access的教学中，首选是基于工作过程的项目教学法，其次是案例教学及任务驱动。结合学生所学专业或工作岗位，精心选择项目，将项目的需求贯穿到Access的7个对象当中，在按顺序完成各部分教学之后，学生在实验过程中完成项目中的对应部分。在课程的最后阶段，可以将这7个部分的平时实验内容，直接形成一个具体的数据库系统。

（1）项目教学法可以直接将理论知识与实践相结合，使学生在项目实现的过程中，将理论知识融会贯通。首先，针对不同的专业确定不同难度系数的项目是教学改革的关键，这些项目必须是学生能够接触到或来源于他们实际生活。而项目要求的设计也要涵盖课程每个部分的知识点。

制定项目计划，实际上是制订各阶段的学习标准，根据循序渐进的原则，将项目需求的各个部分合理分布到7个章节。对于项目的分析和划分是教学设计中非常重要的一个部分，项目既要考虑到整体也要关注到细节部分，还要让学生能举一反三，学会灵活运用。

（2）案例教学通过对相关知识的讲解，将项目中未涉及到的基本技能通过案例补充讲解。也可以让学生先学习简单案例，对数据库对象有了初步认识之后，再完成项目中对应部分的实验，并进一步对项目进行分析、讨论，提出自己的想法。

由于课堂时间有限，教师选取的案例应该“小而精”，既能让学生理解相关理论知识，也能举一反三独立完成操作实验。例如，对于窗体对象，教师可以展示互联网网站中常见的注册或登录窗体，讲解其各组成控件，帮助学生提高发现问题、解决问题的能力。

（3）高职学生的学习主动性较差，特别是在大屏幕电子产品占据市场的今日，学生注意力很容易转移，因此，任务驱动就必不可少了。

针对高职学生的学习特点和认知规律，在任务选择和实际教学时本着“以应用为目的，以必需、够用为度”的指导思想来进行教学设计。教师在每次课前都应布置学习任务，规定一个时间回收学生实验作业。在使用任务驱动式教学时，教师还应坚持以一个项目贯穿教学始终，以利于提高学生学习知识的连贯性和系统性。从学生的角度说，任务驱动是一种有效的学习方法，一个“任务”完成了，学生就会获得满足感、成就感，从而激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环。

4.及时评价

每完成一个阶段的工作之后，对各阶段学生提交的实验部分及时评价，评价方法可以采取小组评选、学生打分、学生演讲等多种方法。分析讨论实验结果的优劣，指出合理性和创新性，提出不足之处；未达到要求的实验结果，需要修改之后重新提交，为下一步实验做好准备，切忌得过且过。

5.改革考核方式

Access教学不仅仅是使学生掌握数据库系统设计的基本方法和技能要求，更重要的是培养学生对于问题的分析能力、逻辑处理能力以及实际的操作能力。因此，考核应更加注重平时实验及课堂表现，经过教研室研究，决定将总评成绩的计分方式改为平时考勤占30%，实验任务占40%，期末上机考核占30%，废除了期末考试一锤定音的传统方式，杜绝了部分学生平时不学习，期末“临时抱佛脚”的情况。这样的考核方式体现了科学合理、公平公正，得到了学生的认可。

［1］杨循杰.高校非计算机专业数据库教学改革［J］.中国成人教育，2008，（16）.

［2］高翔.任务驱动法在“Access数据库技术教学中的实践［J］.计算机教育，2009，（23）.

［3］刘向阳.Access数据库教学方法探讨［J］.科技信息，2012，（16）.