校企合作背景下高职生职业技能培养的路径探索

张 丹

（中山职业技术学院，广东 中山 528404）

高职院校的发展为社会培养了大批高技能型人才。近年来，高职院校通过发展校企合作，大力推进产学结合，在人才培养模式上进行大胆改革与创新，取得了不菲的成绩。在当前国家大力发展职业教育的背景下，高职院校要以就业为导向，推动产学合作，促进高职学生的职业技能和职业素质的提高，以适应现代制造业发展的需要。高职院校，如何能够培养出高素质、高技能的人才，是当前必须要解决的重要议题。

一、高职院校需更新办学理念

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）指出，要“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才”。面对新形势和新要求，高职院校需转变思想、提高认识、革新办学理念。

要树立全人教育的理念。全人教育是要个体在身体素质、心理素质、职业素质、个人修养等方面协调发展，是与当前国家要求的职业教育人才培养目标相一致的。全人教育就是要将职业教育、专业教育、素质教育、公民教育进行融合，要培养学生的职业素质、职业技能，也要培养学生的价值观、人生观；要重视学生的就业能力，更要重视学生的人格培育。

对高职院校的人才培养方案进行革新。首先要明确学校的人才培养目标，再对人才培养方案进行革新。要从人才培养方案入手进行改革，以培养高素质、高技能型人才为中心。同时要突显职业导向，突破传统教学模式，改革课程体系，创新教学方法。

要将让校企合作开花结果。校企合作是一种合作教育，高职院校要同校企合作单位建立良好的合作关系，建立规范的顶岗实习制度，规范顶岗实习管理。发挥顶岗实习对学生职业技能提高的促进作用，不能让顶岗实习流于形式。

二、高职院校学生的职业技能培养途径

（一）进行课程改革与教学模式改革

高等职业教育发展的20多年，由于学校自身的条件，比较缺乏实习工厂以及实习实训场地，同时也比较缺乏具有企业工作经验的“双师型”教师，因此，大多数学校仍旧模仿本科院校的教育形式，侧重于对理论知识的讲授，忽视了对学生职业技能的训练。课程体系依旧是学科式，而非职业导向式。因此，面对人才培养的职业导向，高职院校需要及时调整课程体系，进行课程改革。要对各个专业进行职业能力分析，制定各个专业的职业技能培训方案，制定各专业的顶岗实习方案，方案要具有可操作性。

在教学模式上，高职院校要将项目化教学改革落到实处。专业课程的教学模式一定要与工作过程相结合，科学设计工作任务，以学生为中心，促进“教-学-做”一体化。让学生在体验与感受中了解工作情境，掌握必要的职业技能，理解所学的理论知识。加强教师与学生的互动和交流，避免教师“一言堂”，提高学生的参与度，促进学生学习的主动性，激发学生的创造力。

（二）进行教师的双师素质培养

教师是学校的核心资源，是完成培养任务的关键，建设一支既能说又能做的双师型队伍，是学校办学成功，圆满完成人才培养任务的根本保证［1］。大部分高职院校的教师缺乏相应的职业技能培训，“双师型”教师比例偏低。要提高学生的职业技能，必须要进行教师的职业技能培训，提高教师的职业技能。

高职院校师资队伍建设可以采用“送出去-请进来”相结合的方式。“送出去”即派送教师下企业进行岗位学习，或者派送教师参加相关职业技能的培训、考证，以及派送就教师到相关专业发展有优势的兄弟院校进行学习等方式。“请进来”就是请相关的专家、企业技术能手、具有卓越的业界经验的教师等，来到学校，进行专题培训，提高高职院校教师的实际教学能力、技术技能水平，解决教师职业技能不高的问题。

（三）将职业技能大赛纳入到教学体系

自2008年起，教育部、天津市人民政府、人力资源和社会保障部等单位共同主办全国职业院校技能大赛。大赛的举办规格也越来越高，社会关注度也逐年提高，科技含量也越来越高，社会反响与影响力也越来越大。在国家级大赛的示范作用和指引下，各省市、各学校也先后开始各类各级别的技能大赛，形成“地地有竞赛、校校有比赛”的良好和可持续发展态势［2］。职业院校技能大赛的比赛项目通常体现了行业和社会发展的前沿和趋势，反映了行业最新的职业技能要求和对实用高技能型人才的紧迫需求。同时，职业院校技能大赛的项目设置及竞赛标准对专业教学的内涵也进行了极大的丰富，竞赛过程本身也起到了示范教学的作用［3］。因此，高职院校要将职业技能大赛纳入到专业培养方案中，纳入到教学体系中，培养学生的职业技能以及职业素养，提高毕业生的竞争力，培养出符合行业和企业需要的高素质、技能型人才。

（四）加强校内外实习实训基地建设

近年来，职业教育发展迅速，但是培养的人才难以满足企业和社会的需要，甚至出现了毕业生毕业后重新“回炉”学习职业技能的现象。究其原因，这和学生在校期间缺乏职业技能训练有直接关系。而很多职业院校的实习实训基地建设发展滞后，缺乏实习工厂或校办工厂，带学生去企业实习实践又徒有虚名，导致学生的实践操作能力较差。职业院校学生进行实践教学的职业教育实习实训基地，应当包括技能性实训基地和生产性实习基地两种。而目前，相当多的职业院校实习实训基地配套不完整，技能性实训基地设施设备不健全［4］。校内实践活动多为模拟，校外实践活动多是真实场景，对学生有吸引力，也更有利于提高职业技能，锻炼能力［5］。为了提高学生的职业能力，高职院校要加强对校内外实习实践基地的建设，加强实习实践管理。实习实践活动也包括了课内实践和课外实践。课外实践活动可以与学生的素质教育系列活动相结合，提高素质教育活动的专业性和针对性，避免所有学生素质教育千篇一律，开发与专业特点结合紧密的活动项目，加强学生的职业素养和职业素质训练。

（五）加强学生的职业素质和职业技能训练

职业素质教育的内涵包括三个层次五大部分：第一个层次是心理发展层次，包括职业道德素质教育、职业技能素质教育、职业审美素质教育；第二个层次是身心和谐发展层次，指职业身心素质教育；第三个层次是创业能力发展层次，指职业劳动素质教育［6］。要加强对高职学生职业素质的培养和训练，以适应行业、岗位需求。例如，电梯专业、社会工作专业、市场营销专业这三个专业相比，除了应有对诸如具有协作精神、团队合作意识等基本职业素质的要求外，更要注重结合各自专业和职业特点的能力培养。电梯专业需要严谨、耐劳的态度；社会工作专业需要爱心、奉献等素质；市场营销专业需要灵活、沟通能力。高职院校各专业要根据本专业发展的实际情况，制定实习、实践计划，将学生的职业心理素质培养纳入到职业能力培养的总体计划中，有针对性地实施，并加强监管和评估，促进学生整体素质的发展，提高人才竞争力。

三、小 结

职业技能培养对提高高职学生的综合素质和就业竞争力具有非常重要的作用，对提高高职院校的人才培养质量至关重要。高职院校的发展与输送出去的高素质的毕业生在社会及企业中的影响力密切相关。为了提高高职院校的人才培养质量，为我国制造业的发展输送高素质的技能型人才，高职院校必须要在学生的职业素质与职业技能培养方面继续深化改革，加强校企合作和产学研结合，继续进行教学模式的改革与创新。

［1］文春明.关于高职学生职业技能培养的思考［J］.中国成人教育，2008，（12）：93-94.

［2］聂群华.职业技能竞赛对大学生创业能力培养的促进研究［J］.科技信息，2013，（3）：6.

［3］李明宇.基于职业技能大赛视角的高职人才培养模式构建［J］.教育与职业，2013，（3）：33-35.

［4］王增强，陈开君.职业教育实习实训基地建设的研究与实践［J］.职教论坛，2008，（11）（上）：51-53.

［5］张勇.高师生职业技能培养探讨［J］.教育评论，2008，（4）：75-77.

［6］黄中益.论职业素质教育中的三大关系［J］.中国职业技术教育，1999，（2）：39-40.