浅议新时期高职院校青年教师师德建设

徐白梅

（江苏财经职业技术学院，江苏 淮安 223003）

教育是基础，科技是关键，人才是核心。良好的师德是打造优质教师队伍的保障，优质的教师队伍是培养一支高素质技能型专门人才的关键因素，是提升高校内涵发展的基本要求。师德是教师的灵魂，是教师职业观念、职业责任的反映与概括。教师素质，重在师德。近年来我国教育规模的快速发展，加上我国正处于转型期，部分教师追求名利，缺乏社会责任感、敬业精神等，严重影响高校的教学质量。如何改进师德师风建设，是目前高职人才培养质量的关键所在。

一、高职院校师德建设现状及原因分析

（一）缺乏社会责任感

近年来，青年教师在高职院校中所占比重逐年上升，从主流上看，青年教师的师德师风呈现积极向上态势，为人师表、忠于职守、无私奉献、爱岗敬业并能全身心投入教育事业，但也有部分高职院校的青年教师缺乏社会磨砺，社会责任意识淡漠，不愿担当起“历史责任和社会责任”。这是因为当前高职院校青年教师群体大多数是“70后”、“80后”，他们成长在信息化时代，网络信息和文化鱼龙混杂，良莠不齐，真伪难辨。多元化信息和错误思潮冲击着少数青年教师的人生观、价值观，给传统教育的师德师风建设带来新的挑战。他们接受新鲜事物的能力强、速度快，使得他们对传统的教育与客观的现实行为产生迷惑。无形中他们将个人的成败和得失用经济指标来衡量，他们以新的价值标准来衡量自己的相关利益分配。否定集体主义原则，主张个人中心和指导思想多元化的理论形态。还有少数青年教师受到社会不良风气的影响，存在心理失衡、急功近利、道德滑波和信仰危机等复杂的思想道德问题，出现消极腐败、道德失范的现象。

（二）缺乏爱岗敬业精神

部分教师政治学习风气不浓，理想信念不坚定，工作讲条件，斤斤计较，讨价还价，凡事与金钱挂钩，不安心本职工作。少数教师育人不专心，教学方法单调，敷衍了事，无开拓和创新意识，缺乏进取精神，不注重获取新知识，不钻研业务，上课得过且过；科研工作浮躁，只注重表面，学术上弄虚作假；对学生缺乏爱心，对他们的学习、生活和心理状况一无所知，对差生一味地加以指责、埋怨，不顾及学生的感受，给学生的心灵带来创伤；对本职工作缺乏热情，工作作风生硬，仅传授书本知识，缺乏教书育人的责任感。有些教师，把握不住自己的方向，师表意识淡化，习惯于因循守旧，固步自封，不重视专业素质的提高，逐步把自己演绎成一个育人意识缺失的教育机器。

（三）缺乏团队协作精神

作为一名高校青年教师，不但要乐于从教，勤于从教，还要有过硬的专业基本功和高超的育人技巧。教师必须树立终生学习的理念，“三人行必有我师”，但部分教师缺乏团队协作、共同进步的精神，不愿与同事交流合作，取长补短，而是相互抵毁，相互拆台。他们着眼于自己眼前的小利益，没有放眼于社会，更没有跳出个人的生活圈，难以形成有效的教育合力。

（四）教育体制改革相对滞后

当今世界，信息网络化，经济全球化，政治多元化，教育面临的外部环境日益复杂，社会对教师的期望越来越高。随着我国高等教育规模的快速发展，教育观念相对落后与教育体制机制创新相对滞后，根本跟不上高等教育发展的步伐。高校间的收入差距较大，某些高校教师的生活待遇与自身实际付出不成比例，导致部分教师出现不平衡心理。有些高职院校的制度设计存在不合理性，重机关、轻一线，重科研、轻教学，与教师利益密切相关的教师年度考核、岗位聘任、职称评审、薪酬定级和评优奖励等过多强调硬性指标、论文论著数量、评优次数等指标，并没有把教师师德考核状况作为决定因素之一。这些使得教师将过多的精力放在提高科研及职称评定上，从而淡化了师德建设在教师心目中的地位，导致了师德师风建设相对滞后。

二、加强高职院校师德师风建设的途径和方法

（一）建立师德建设的培训机制

高职院校青年教师是育人的主力军，只有具备高素质的教师队伍，才能培养一批高素质人才，这就使得高校必须加强对青年教师的培训。

1.建立师德岗前培训机制。教师上岗前，高职院校行政部门应将师德师风建设纳入教师培训计划，建立分渠道学习制度，作为新教师岗前培训和教师在职培训的重要内容；帮助新教师热爱教育事业，崇尚教育职业，树立以德治教、立德树人的意识。不仅使青年教师懂得如何教书、如何教好书，更要懂得如何育人、如何育好人。牢固树立以“学生为本”的理念，以博大的胸怀关心学生。高职院校要将师德培训融入到青年教师的学习、生活和工作中。青年教师师德师风建设不可能一蹴而就，需要一个长期、稳步发展的过程。要坚持把制度建设贯穿于师德建设与高等教育管理的全过程，加强领导，强化督察，把制度的建立与贯彻落实结合起来，不断探索师德建设的新思路、新举措，大胆改革、锐意进取，逐步构建师德建设的长效机制。各高职院校在体制上要有创新，统一思想，在内容、形式、方法、手段、机制上要与时俱进。如本院开展了“爱生育人共成长”、“让优秀成为习惯”、“我的教学最精彩”等活动，增强教师实施素质教育的责任感，提高教师的团队意识和终身学习的自觉性，努力打造一支勇于创新、积极进取的“创新型”教师队伍。

2.完善高职教师资格准入机制。严格高职教师准入考试，形成统一的教师任职标准，严把教师入口关，全面提升教师素质。建立健全科学合理、切实可行的招聘制度，明确目标，严格程序，坚持贯彻“德才兼备、择优选拨”的原则，把思想作风正、道德水平高、政治素质好、有奉献精神、热爱教育事业的优秀人才充实到高校中来。只有把好第一关才能从源头上引入好的教师。

3.利用假期开展师德教育。高职院校应根据自身实际制定切实可行的学习计划，理论与实际相结合，在寒暑假通过教师业务学习、社会实践、教师进企业锻炼等形式开展师德教育。观看师德讲座光盘，学习教师职业素养、职业道德、教育法律法规，通过对违反师德行为典型案例的剖析，开展有针对性的教育培训。做到宣讲与讨论相结合、自学与交流相结合、学习与业务提高相结合、理论与实践相结合，切实提升他们的师德素养、教学理念、教学方法，促进青年教师尽快融入新的环境，提高自身道德自律意识、师德意识、奉献意识。

（二）建立师德评价体系

1.成立专门的评价小组。在评价体系中，评价小组成员应有学校领导代表，要成立专门的组织机构，目标职能明确。要因地制宜、因校制宜，建立并完善各项规章制度。可从领导评价、教师评价、学生家长及学生本人等多方面进行综合评价，并将评价结果作为教师年度考核、评比评优的重要依据。

2.依据规范评价教师师德。高职院校评价标准要以《高等学校教师职业道德规范》及《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作若干意见》为依据，结合高职教育实际、教师工作实际，体现共性与个性、普遍性与特殊性，因地制宜构建符合本校实际的、科学有效的师德师风考评机制。做到客观公正，奖惩分明，使师德师风建设公开化、制度化、社会化。

（三）丰富教师职业生活，实现教师的职业价值

在改革开放条件下成长起来、在商品经济大潮中走上工作岗位的高校青年教师，经济上的困扰，使他们游离在“走”与“留”的边缘；政治上的淡漠，使他们徘徊在“权”与“钱”的边缘。广大青年教师多半是刚刚毕业，经济基础薄弱，生活压力大。因此，高职院校应为青年教师提供广阔的舞台，尽量想办法解决青年教师的住房、子女入学等问题，使广大青年教师真正感受到学校的温暖，充分考虑教师作为一个普通人应该享有的权利。同时高职院校要关注教师的利益需求，在政策制定、目标考核方面体现对其利益的关注。在青年教师的职称评定、外出进修等方面给予一定的倾斜和照顾，使他们有信心、有机会通过自身努力，成为一名优秀的青年教师。为丰富教职工的业余生活，切实提升职业幸福感，我院工会、女工委、基础教学部紧密配合，着力推进“强身健体计划”。借助“素质拓展中心”，定期组织中青年教师参加素质拓展训练；成立“教职工羽毛球俱乐部”、“教职工篮球俱乐部”、“女子健美操健身俱乐部”等时尚健身平台，组织开展“羽毛球比赛”、“篮球比赛”等阳光体育活动，时尚健身运动的开展也进一步推动了学院群众性体育活动的普及和推广。一支“愉快工作、出色发展、健康体面生活”的“幸福型”教师队伍逐步形成。

（四）完善管理监督机制

依法治校、以德治校已成为广大教育工作者的共识。示范引领机制、激励约束机制、监督保障机制是教师师德师风建设的基本内容。《教师法》第八章第三十七条把对教师的师德状况作为考核的重要内容，作为评优评比、师德建设标兵、教学名师等评定的重要条件，实行一票否决。良好的师德师风建设，离不开监督机制的建立与完善。在高职院校内部构建师生监督机制，通过校内师生互评、学生评教等方式形成一种现实的约束力。通过制度建设和文化建设熏染、激发教师践行师德、争当标兵、关爱学生的职业道德。

师德建设是教师终身事业，也是学校永恒的主题。加强和改进师德师风建设并非一朝一夕之事，高职院校应在新形势下多渠道、多途径加强师德师风建设，学校、教师、学生及全社会应共同努力。学校要从实际出发，制定切实可行的师德师风建设制度，使青年教师自觉坚守好本职岗位，提高教学质量，自愿奉献青春，从而推动教育事业的蓬勃发展。

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