浅谈《机械制图》教学的几点体会

温继飞

（云浮市技工学校，广东 云浮 527300）

《机械制图》是机械类通用工种的一门重要的技术基础课，也是一门工具课，其目的是培养学生的绘图、看图及空间的想象能力。制图课是由专业基础课向专业课过渡的一个重要环节，能否学好这门课，直接关系到学生对今后专业课的学习。

一、把握概念内涵，记忆要点抓技巧

准确把握概念的内涵是学好理论知识的基础，也是学生思考的一种方法。把握概念的内涵可以使学生在理解的基础上记忆。同时，根据概念所陈述的要点，抓住其核心部分，找要点，抓技巧，也会使学生在记忆方面提高学习效率。

在“直线投影”这一节中，空间直线位置的正确判断是本节课要求掌握的重要内容。空间直线按照其位置可细分为七种：正垂线、铅垂线、侧垂线、正平线、水平线、侧平线、一般位置直线。根据直线的投影进行判断的依据是其投影特性。那么，把握这些直线的投影特性，也即是把握这些直线的内涵，是使学生掌握直线投影特性的关键。若按教材平铺直叙，学生会感到枯燥乏味，故应调动学生的主观能动性。七种空间直线对应七种投影特性，给人一种“多而杂”的感觉，若不归纳总结，对部分学生来讲确实难以记忆和掌握，故必须引导学生找要点、抓技巧，找出投影特性的规律所在。为便于学生观察，可以把正垂线、铅垂线、侧垂线的三个投影图集中在一起画在黑板上，指导学生发现其中的规律所在。（1）直线在所垂直的投影面上的投影积聚为一点；（2）另外两投影分别垂直于空间直线所垂直的那个投影面上的两投影轴，并反映实长。我进一步归纳总结出记忆的要点，简记为“一点两垂线”。按照同样的方法，可以找出投影面平行的共同投影特性：（1）一个投影反映实长，且与该投影面的两坐标轴倾斜；（2）另两投影分别平行于此线所平行的那个投影面的两投影轴。引导学生总结出记忆语句为“一斜两平线”。同理，根据一般位置直线的三面投影，对三个投影轴均倾斜的特性，可归纳总结为“三斜线”。由于把握了要领的内涵，抓住了知识的要点，有利于学生对所学内容的理解、应用和记忆。调动了学生的主观能动性，学生能较好地理解老师的教学意图，收到了事半功倍的效果。

二、通过自我实践，培养学生的学习兴趣

《机械制图》具有理论性和实践性都较强的特点。在教学过程中可在发挥教师在主导作用的同时，增加学生自我实践环节，理论与实践相结合，充分调动学生学习的积极性和主动性。如，在讲解转换，可给学生出这样一种题，请在三视图练习题区找十道题画出其轴测图。这样不仅可以丰富学生的学习生活，提高他们的学习兴趣，更能激发学生的学习积极性，并锻炼了他们的独立思考能力。

此外，教师在教学过程中，应留出一些空余时间让学生自己动手去做。从中寻找学习技巧，培养学生的空间思维能力。如在讲完三视图之后，可安排一堂习题课，让同学们根据三视图，利用稍硬的纸制作立体模型。通过自己动手，手脑结合，让学生充分发挥活跃了课堂气氛，开发了他们潜在的创造力和想象力，并培养和激发了他们对学习这门课的兴趣和信心。

三、培养形象思维，发展学生空间思维和想象能力

形象思维是一种以线条、图形、形体等形象信息为材料，通过联想、想象等达到创造形象或揭示事物本质及其存在状态的思维活动。制图教学中的每一项内容，每一次练习及其所培养的每一种能力无不反映这一特征。贯穿于整个制图课的基本理论——正投影理论，就是研究物体和几何现象的空间形式与其二维图形的对应关系理论。在学习和运用这一理论时，主要是运用形象思维的过程。例如，在绘图时，头脑中先要有清晰的表达对象的工作原理，运动情况及具体的空间模型，然后结合画图构思出种种表达方案。这种把头脑中的形象转化为有形实体的思维过程，无疑主要是通过形象思维活动进行的。

首先，要抓好基本知识和技能的学习

学习和思维能力的发展是相互促进和制约的。思维水平发展不同，其学习效率必然不同，没有丰富的知识就难以有丰富的联想和想象。如没有形体分析的技能，就难以读懂复杂的零件图，想不出其空间形体，没有对形体组合及其投影特征的知识，即使能想出一种新的形状，也难以表达出来。实践证明，制图基本知识和技能掌握较差的学生，其空间想象能力一般也较低。所以抓好基本知识和技能的学习是发展形象思维的关键。

其次，要加强创造性想象的训练。想象是形象思维的重要形式之一。想象丰富的学生，学习制图时思维灵活，学习效果好。所以在教学过程中，应重视培养学生的想象能力。在制图练习中，让学生做一些条件不充分、结果不确定的练习题，可以取得较好的学习效果。例如，给定一个组合体，要求画三个视图来表达形体结构，答案不限，这样，学生的积极性得到了充分的调动，增强了学生的创新意识，培养了学生的形象思维能力，同时，更能培养学生的开拓精神和创新意识。

四、认真对待课堂练习和课外作业

做作业是巩固老师所讲内容的一种有效的方法。制图课教学中作业是提高学生画图、看图能力的重要途径之一，学生不做作业，教师就不能及时发现学生在学习中存在的问题，就不能及时了解学生掌握所学知识的基本情况。很多学生都有这样的体会，对制图课“一听就懂，一画就错”。其实学生作业做错并不可怕，可怕的是教师不了解学生的学习情况及容易出错的原因。因此要求制图课的作业要精选多练、每次讲完课都应尽可能做点课堂学习，把画图、看图、落在实处，及时进行信息反馈，有利于老师有的放矢地强调、讲解重点与难点。

作为教师，要努力了解学生的实际水平，做到有的放矢，因势利导地进行教学，开发他们潜在的创造力，从而真正使“让他学”变为“他要学”。

[1]机械制图（第四版）[M].北京：中国劳动社会出版社.

[2]冯秋官.机械制图[M].高等教育出版社.