基于实验班创新英语教学的大学生英语竞赛能力培养模式探析*

洪兴浩，向 玉

（湖北工业大学，湖武 430068）

一、全国大学生英语竞赛

全国大学生英语竞赛（National English Contest for College Students，简称NECCS）是经教育部有关部门同意，由高等学校大学外语教学指导委员会和高等学校大学外语教学研究会联合举办的全国唯一的大学生英语综合能力竞赛活动。这一全国性的权威英语竞赛，共分 A、B、C、D四个类别，其中C类考试适用于非英语专业本科生参加。

英语竞赛题型丰富，涵盖了听力、语法词汇、完形填空、阅读、翻译、IQ测试和写作等，灵活多样的题型设计满足了学生个性化英语学习需求，全方位检验学生英语综合运用能力。同时，大赛活动能有效地激发学生的学习热情，锻炼学生的心理素质，培养学生良好的竞争意识。

二、实验班创新英语教学

湖北工业大学于2008年在新生入学时进行英语书面和口语摸底考试，根据学生成绩开设出ET英语实验班，进行分级教学。ET班的创设是本着因材施教、提高教学效果的原则，是我校在大学英语教学模式、教学目标、教学管理、教学评价等方面的大胆尝试与创新。从近几年的大学英语四、六级通过率以及在英语竞赛活动中所取得的优异成绩来看，ET实验班创新英语教学效果明显。实验班创新英语教学主要体现在以下几个方面：

1.明确的教学导向

ET班倡导“以学生为中心”的教学理念，充分发挥学生的主体作用。课堂上鼓励学生主动参与，注重学生多元思维的培养和英语综合素质的提高。课堂上有学生个人才艺展示、小组讨论汇报、情景剧表演、英语演讲、英语辩论等各种活动，不仅活跃了课堂气氛，锻炼了学生的口语表达、团队合作和才艺表演能力，也加深了学生对英语丰富的表现魅力的主客观认识，激发学生学习语言文化的兴趣。除了丰富的师生互动、生生互动活动外，课堂上也会穿插各种竞赛技巧讲解，竞赛模拟训练等，从而锻炼了学生的心理素质，提高了学生的英语竞赛能力。

2.多元的教学方式

实验班小班上课，教学方式灵活多样，以课本为载体，拓宽加深为主线。课堂教学不再是纯粹的填鸭式教学，而是转被动为主动，采取兴趣引导、小组合作等方法，结合实际，增加实践教学内容。教学互动的强化以及多媒体等多种教学模式的运用，使得课堂教学变得更加生动、灵活。除课堂教室学习外，学生也有安排在语言自主学习中心上机学习。学习中心资源丰富，除了与课本配套的听说教程外，还有各类名校公开课视频，卫星广播，为提高学生的听说能力营造了良好的语言学习环境。此外，针对学生写作薄弱的情况，学校试用了在线作文系统，通过电脑辅助改错和老师批阅相结合的方式，能有效地强化学生的写作能力。

3.丰富的第二课堂

所谓第二课堂，是相对于传统的正常课堂教学活动而言。它指的是学校在课外以传统和现代的科技手段营造的丰富多彩的、富有个性化学习、接触和使用英语的空间。英语实验班除了在固定的教室进行课堂教学外，教务处和外国语学院也会开展丰富多彩的第二课堂教学，如影视观摩、英语演讲、英语沙龙、英语晚会等活动。第二课堂活动的开展，是课堂教学的有效补充，促进了学生学习英语的热情和积极性，也开阔了学生视野，有利于学生综合素质的全面提高。

三、创新教学与英语竞赛辅导

历年我校参加全国大学生英语竞赛 C类的考生人数多（其中ET实验班每一位学生都会报名参加），所占比重大，学校也非常重视全国大学生英语竞赛活动，并积极营造浓厚的英语学习氛围。在对ET班学生进行选拔时，我们旨在选出英语基本功扎实、语言表达能力强、有英语学习潜质的学生。因为考虑到实验班学生有比较扎实的英语功底，在平时教学时，教师就会有意识地培养学生的英语竞赛能力，把课本教学与NECCS竞赛解题策略讲解相结合。

教师会搜集与课文主题相关的竞赛作文题，让学生在课堂规定的有限时间里整理出自己的思路，并以口头演讲的形式表达出来，课后再成文，教师批改，修正学生作文中出现的问题，阅读优秀范文，总结闪光语句。针对不同的课文，教师会以不同的形式进行讲解，对于某些适合进行快速阅读的文章，教师会先讲解快速阅读的解题技巧，再结合课文进行课堂训练，对于学生在阅读中出现的问题，进行针对性的讲解。对于相对简单的文章，教师会以听力练习的形式进行讲解，如填空（fill in the blanks）、总结文章的主题思想（summary）等。词汇语法是学好英语的基石。无论是课本学习，还是竞赛测试，对词汇语法的考查无处不在。教师在讲解词汇时，会结合竞赛里出现过的高频词汇要求学生对形近词、近义词、容易错用的短语等进行辨析，课文中碰到一些重点语法如虚拟语气、倒装句、独立主格等，教师也会结合竞赛试题，要求学生通过讲练结合的形式对其进行进一步巩固。

由于ET班学生本身英语基础不弱，再加上平时上课时教师有针对性地进行竞赛解题策略的讲解，以及学生在课下进行相关训练，实验班学生成为学校竞赛获奖的主力。自2011年，教务处和外语学院针对入围全国大学生英语竞赛决赛选手制定了详细的竞赛培训方案，安排指导教师进行赛前辅导，旨在进一步提升学生的英语竞赛能力。

通过对选手的初赛成绩进行分析，了解学生的薄弱项，教师有针对性地对词汇语法、阅读理解、听力以及作文等专题进行策略讲解，并依托学校语言学习平台的信息资源库，以历年真题、样题为材料，对学生进行专项强化、模拟测试，为学生营造良好的竞赛氛围，增强学生的学习动力，确保学生英语竞赛水平的提高。

在辅导备考的过程中，各个老师负责不同的板块，有针对地进行专项策略讲解，对学生薄弱项进行各个击破。同时，结合测试所出现的共性问题，专门讲解，有个别问题的，老师单独讲授，以确保竞赛成绩的稳定。经过赛前辅导培训后，学生普遍反映，这种集中式的强化赛前辅导对自己的英语竞赛能力的提升有一定的帮助。

四、结束语

正是学校的重视，学院的支持，选手的努力，这几年我校英语竞赛成绩有了显著提高。其中 C类大部分获奖学生来自于ET英语实验班。这充分说明了实验班英语教学有利于学生的英语竞赛能力和英语综合运用能力的提高。大学生英语竞赛与英语教学是一个相互促进的过程，英语实验班以创新的教学理念、丰富的授课方式，激发了学生的学习热情、引领英语学习变革。实验班的教学探索逐渐深入，创新成效逐渐凸显，学生英语自主学习能力得到进一步提升，语言综合素质得到一定改善。

[1]陈玲.2011年全国大学生英语竞赛初赛试题分析及其对我校大学英语教学的启示[J].内蒙古民族大学学报，2012，（5）.

[2]陈柳悦.从大学生英语竞赛到大学英语教学的思考[J].语文学刊·外语教育教学，2011，（8）.