高职院校青年教师职业倦怠成因及对策

方慧英

（陕西师范大学 教育学院，陕西 西安 710062）

作者系陕西师范大学教育学院教育管理专业在读研究生，讲师。

一、高职青年教师职业倦怠的原因分析

（一）工作压力大

作为高职的教师，尽管不用像高中教师那样担心升学率的问题，但是高职教师同样面临着很大的工作压力。首先，目前各高职院校都建立了一整套对教师的检查、评比、考核体系，对教师的各项工作如作业布置、批改、听课等做出了严格的限制。所以，教师在正常的备课、上课之余，还要应付各种各样的检查。其次，目前各高职院校都在着力建设双师型师资队伍。这就意味高职教师不仅要具备讲师或以上职称，还要具备本专业的实践教学能力，同时还要获取本专业实际工作的中级或以上职称。这样，高职教师必须在业余时间花费很多时间和精力去进修和学习各种与自己专业相关的技能，考取相关的专业职业资格证书。再次，高职院校的课程设置力求与社会需求接轨，因而专业课程内容的更新快、调整频繁。这样教师就必须不断更新知识来备新课。繁重的工作任务、巨大的压力是导致青年教师职业的重要因素之一。

（二）职称评定困难

教师职称是教师的任职资格与能力的凭证，教师职称晋升不仅代表了对教师工作能力工作水平的认可，还有更多与教师切身利益相关的如：工资福利地位待遇等等。然而，目前高职院校教师职称评定存在很多问题，其中比较突出的就是，高职教师原本强调的是专业的理论与实操能力，而高职的职称评定标准采用的却是与普通高等院校同样的标准，强调教师的科研能力，规定必须要发表多少篇论文等。高职教师本已疲于更新自己的知识、学历、实践能力，再加上一条科研，实在是有点不堪重负。而且，对于有些高职院校，尤其是新建的高职院校，几年下来也评不上一个高级职称。觉得前途无望，估计是要“一讲到底”了。前途的渺茫也是让青年教师产生职业倦怠的重要原因。

（三）工作缺乏成就感

首先，教学上缺乏成就感。众所周知，在普通本科院校扩大招生的情况下，高职院校的生存空间受到了更为严重的挤压，很多本来相对优秀的生源被抢走，高职院校只能录取分数低的学生。而这些分数低的学生在高中时就没有形成良好的学习习惯和积极向上的生活态度，进入高职院校学习是纯属无奈。面对这样一群学生，不管青年教师多么有工作热情，也往往只能是“剃头担子一头热”，工作效果自然不理想，所以，高职教师总体上缺乏教学上的成就感。其次，得不到社会的认可。高职院校虽属高等教育的一部分，但是在很多人的心中，高职院校是“低层次”的高等教育，导致很多高职青年教师认为自己从事的是不被社会认可的职业。不管自己多么努力，专业多么优秀，承受多大压力，都得不到认可，巨大的付出得不到相应的回报，心理极度不平衡导致失去工作热情，这正是教师职业倦怠的表现。

（四）学校管理体制问题

首先，存在角色错位问题。学校的行政及教学服务部门本应该是为教学服务的，但是在很多学校，许多行政领导、教学服务部门工作人员在教师面前都摆出一副高高在上的姿态，许多管理制度都对教师进行了不合理的、甚至是不近人情的规定。而对于行政人员的管理则宽松得多。本应该是学术单位，却变成了等级森严的行政机关。而且，很多高职院校都非常重视学生对老师的意见，并把学生评教结果作为教师年终考核的一个重要指标，换言之，教师在学生面前也不敢太严格，否则可能影响自己的年终考核结果。如此一来，一线教师似乎成了学校里地位最低的一个群体。担负一线教学任务、对学校做出巨大贡献的一线教师竟沦为地位最低的群体，这是很不正常的现象。很多青年教师对此无法理解，很容易进入工作倦怠状态。其次，存在机会不均等、考核不公平的问题。由于很多学校更类似于行政机关，所以，与领导的关系往往会决定着教师的所能获得的机会和考核结果。往往是兢兢业业工作但却不善于在领导面前表现的教师很少与奖励和考核结果优秀结缘。这种主观性很强的考核评价与奖励机制致使很多教师无论如何努力也无法获得一个比较好的结果，并进而影响职称的评定，长此以往，青年教师自然失去工作热情。再次，很多高职院校强调的是教师对学校的奉献，却很少关心教师的需要，对教师的合理建议也经常置之不理，严重伤害了教师的自尊心和自信心，挫伤了教师工作的积极性。

（五）青年教师的个人因素

与其他年龄阶段的教师相比较而言，青年教师个人因素也是职业倦怠形成的一个重要因素。首先，经济压力。青年教师一般刚毕业或毕业不久，没有职称或职称很低，工资水平不高，又要结婚、买房、养孩子，因此经济方面压力很大。其次，生活压力。青年教师一般都处于上有老、下有小的阶段，在工作任务之外还要照顾幼小的孩子、承担繁重的家务劳动，尤其对于女教师来说更是如此。巨大的经济压力和生活压力，再加上工作压力，往往令很多青年教师不堪重负。

二、缓解青年教师职业倦怠的对策

（一）学校方面

友好、公平、充满关怀的工作环境是缓解青年教师职业倦怠的重要途径，对于学校来说，应做到：第一，想方设法改善办学条件、提高办学质量。办学质量是学校的生存之本，办学质量上去了，学生毕业后能找到理想的工作，毕业生得到了社会的认可，社会也就自然认可高职教育。高职教师的工作自然就会得到认可；第二，加强对学生正确的人生观、世界观的教育。只有当学生拥有正确的人生观、世界观，自己意识到了应该努力学好本领，才会拥有学习的自主性。当学生成为学生的主观愿望时，教师的工作就变得更加容易且富有成就感；第三，完善教学管理制度，对教师实行民主化管理，为教师创造一个轻松愉悦的工作环境。教学服务部门要摆正自己的位置，本着为教学服务的态度制定教学管理制度，做到尊重教师、信任教师，减少不必要的规定、检查、评比，在专业上和教学上给予教师更多的自主权，使教师在工作中由被动变为主动；第三，建立合理、科学的考评制度，减少不公平现象的发生，让教师的工作得到公正的评价，以提高教师的工作满意度和热情；第四，为教师创造培训、进修的机会，增强其科研能力，间接为教师的职称评定提供帮助；第五，从生活上关心教师，帮助教师解决一些力所能及的问题，让教师感受到学校的支持与关怀。

（二）教师个人方面

教师本人也应努力克服职业倦怠。首先，要提高认识。充分认识到职业倦怠源于自己所遇到的压力，而面对经济和工作的双重压力是每个青年人的人生必经之路，所以，解决这一问题的根本途径就是提高自己的耐压能力。其次，青年教师应自己必须采取适当的措施、增强自己的工作动力，一个具有很强自我实现需求的人，哪怕再苦再累，压力再大，只要工作有成效，都会产生一种满足感，这种满足感能够有效对抗职业倦怠的产生。

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