国家示范性高职院校“后示范建设”背景下打造具有国际竞争力教师队伍的路径探析

姚和芳

（湖南铁道职业技术学院，湖南 株洲 412001）

作者系湖南铁道职业技术学院院长，教授。

经济的全球化发展与行业国际竞争力提升的需要，要求国家示范性高职院校后示范建设加快国际化步伐建设，为行业与地方经济培养更多国际化复合型高素质高技能人才。而国家示范性高职院校师资国际化是其“后示范建设”（是指通过教育部、财政部验收的国家示范性高职院校，为进一步巩固示范建设成果，构建示范建设长效机制，充分发挥示范辐射作用，促进可持续发展而实施的院校内涵建设系统工程。以下简称“后示范建设”）提升整体竞争力的核心与高职人才培养国际化的根本保证。因此，国家示范性高职院校“后示范建设”提高国际化水平，就必须打造一支具有国际竞争力的教师队伍。

一、国家示范性高职院校“后示范建设”对国际竞争力教师队伍的依赖

1.国家示范性高职院校“后示范建设”国际化发展的需要

国家示范性高职院校在办学实力、教学质量、办学效益和辐射能力等方面得到较大提高，特别是在深化教育教学改革、创新人才培养模式、提高社会服务能力和创建办学特色等方面取得了明显进展。与此同时，由于各种因素和条件的制约，如要进行国家示范性高职院校“后示范建设”打造国内一流、国际知名的国际化高职院校，但还存在一些这样那样的问题，培养的高技能人才还不能有效对接本行业企业国际竞争力及海外市场拓展的需要，课程开发建设与人才培养模式适应不了国际化教学要求，特别是存在着一些影响教学质量持续提升、师资队伍如何具有国际竞争力的重要问题，已成为掣肘国家示范性高职院校“后示范建设”的主要问题。因此需要有一批国家示范性高职院校积极地探索实践师资队伍建设国际化系统工程，并逐渐使之内化为国际化的高职教育办学制度，发挥它们在高职教育国际化中的示范和引领作用。

2.国家示范性高职院校“后示范建设”持续发展、开放发展的需要

国家示范性高职院校“后示范建设”的持续发展、开放发展，需要尽快建成一批国内一流、国际知名的国家示范性高职院校。同时国家示范性高职院校“后示范建设”持续以提高质量为核心，开放办学思路，深化教育教学改革，完善质量保障体系，提高人才培养质量和办学水平，为中国特色高职教育探索持续发挥示范作用。其中尤其需打造具有国际竞争力的教师队伍，为国家示范性高职院校的持续发展、开放发展提供有力支持，并为建成中国特色的高职教育提供有效载体和实践来源。

二、国家示范性高职院校“后示范建设”背景下打造具有国际竞争力师资队伍的路径

（一）严把“五关”

1.严把入口关，把入口关做实

严把入口关，按国家示范性高职院校“后示范建设”中师资队伍建设系统工程的计划比例招聘一批具有国际竞争力的教师。按照行业及区域内的规模企业国际化战略发展及高技能人才需求，结合国家示范性高职院校优势专业群建设要求，在招聘公告中列出比例与要求直接招聘具备国际化视野的教师，并重点考察应聘教师在资历审核、笔试、试教的过程中是否具有根据国际趋势及对接的行业企业国际化战略需求进行课程开发、运用双语教学向学生传授知识、开拓境外高职学生顶岗实习、开展海外派送交换高职生的能力。如湖南某国家示范性高职院校在2010至2012年教师招聘中实施“3个10工程”，即在编制内重点吸收具有外企工作、国有及民营企业海外工作等国际视野的10位优秀管理及技术技能人才充实“双师型”师资队伍，依托政府、企业等渠道吸引外国文化背景的10位外籍教师来校短暂交流任教，在编制外选拔赴海外顶岗实习或在国际技能比武中获奖的10名优秀高职毕业生留校从事教辅工作，大力带动了这所国家示范性高职院校教师国际化教育理念的更新，国际化教育方式手段的改进。

2.严把送出关，把送出关做精

严把送出关，创新国家示范性高职院校师资外派模式，实施国家示范性高职院校教师境外培训计划，外派教师到国外环境中去锻炼和培养。国家示范性高职院校在“后示范建设”中，必须加强建设“三高一化”师资队伍，即高双师比、高职称比、高学历比、国际化。其中实施国际化工程，可以通过有计划地选派教师到国外企业锻炼、做海外访问学者、参加国际技术技能比赛、与国外企业合作共同培养“双师”等行之有效的途径和载体。如某国家示范性高职院校采取在校内通过笔试、面试、试教、心理测评等程序层层选拔外语基础好、科研及实践能力强的并在校服务三年以上的具有全日制本科以上学历的教师到海外高职院校或外企参观、进修、参加国际会议，还采取委派由国际交流合作处提供专项经费保障的优秀年轻教师到境外带学生顶岗实习等途径，不断丰富教师的国际阅历，逐步加强具有国际竞争力师资队伍建设。

3.严把交流关，把交流关做优

严把交流关，与国外更多高校、企业联合办学，聘请国外高校专家、学者与企业高管、技能大师担任示范性高职的顾问、兼师。在国家示范性高职院校“后示范建设”中，以“共建共享、共生共赢”为原则，采取倒逼方式，国家示范性高职院校相关部门定时间表、定责任人，与更多的国外高校、企业建立合作交流关系，示范性高职及教师与国外高校、企业及其专家、学者、高管、技能大师共同开展课程建设、人才培养方案制定、职业教育研讨会、职教集团建设等活动，让教师们能及时了解和掌握国际前沿情况和先进的职业教育理念，及时创新教育教学方法，开拓教师国际视野，提升高职教师的国际化水平。如某国家示范性高职院校在十二五规划中，明确国外高校专家、学者与企业高管、技能大师担任顾问、兼师的具体规划，并要求各系、各部门制定详细的配套细则；明确定期联合举办国际交流活动，大力促进学校及教师的国际交流，丰富教师国际经验。

4.严把校内培训关，把校内培训关做强

严把校内培训关，加强国家示范性高职院校校内教师培训，培养“国际型”师资，拓宽教师国际视野。教育主管部门遴选出一批国家示范性高职院校，建立“国际型”师资培训基地。在这些培训基地中，打造一批具有国际水准的胜任双语教学的“双语型”培训师，开发一批具有影响力的特色“国际型”师资培训教材，推行国际研讨会、外企实地考察等多样化培训形式，开设突出国际文化、国际高职教育形势、外国语言等内容的培训课程，培养和拓展国家示范性高职院校领导干部、教师的开放意识、国际视野，全面提升领导干部、教师的国际交流能力，培养“国际型”领导干部和教师队伍。

5.严把考核关，把考核关做好

严把考核关，建立符合我国国情与国家示范性高职院校实际情况的具有国际竞争力师资队伍考核奖惩制度。国家示范性高职院校在“后示范建设”中，结合当前事业单位改革制度积极探索建立与国际接轨、符合学校实际的教师考核机制，不断修订完善教师考核评价标准，建立健全高职教师多元化管理制度。对学校的国际教师、外国教师、其他校内教师、校外兼师在专业建设、学生测评、科研自主权等都要分别制定考核配套细则，并从政府主管部门、对接的行业企业、学校部门领导、学生等方面都要列出考核权值，给予全方位多维度考核评价，发挥考核导向作用，从考核上促进师资国际化建设。

（二）立足“三个实际”

1.立足中国高职教育实际，瞄准前沿，大力创新

坚持中国特色高职教育发展道路，瞄准全球高职教育师资建设和服务的行业企业发展前沿，紧密结合行业企业、区域经济、世界经济的新发展，遵循高职教育规律，立足当代中国高职教育实际，大力营造有利于建设具有国际竞争力师资队伍的环境氛围，大力推进国家示范性高职院校师资队伍国际化机制、模式、载体及途径创新，努力建成中国气派的又具有国际竞争力的师资队伍。

2.立足本校实际，科学规划，大力实施

国家示范性高职院校以国际化的理念设计教师队伍建设规划，在中高层领导、后备干部、骨干教师及一般教师中，实施“全球视野拓展计划”，“国际决策能力提升计划”，“国际实践能力增强计划”，“知识结构更新计划”，在政策引导、措施激励、经费支持上下工夫，创新国家示范性高职院校师资队伍国际化建设的体系。国家示范性高职院校校领导、人事处、国际交流处根据各校实际制定师资国际化建设的长期目标与近期目标，科学选择海外合作高校、企业，通过各种手段吸引国际优秀人才加盟到国家示范性高职院校师资队伍中来。

3.立足项目实际，落实经费，大力保障

政府及主管行政部门为国家示范性高职院校列出专项预算每年设立对外交流项目，在国家示范高职院校中通过竞争选派优秀教师到国外进行学习和交流。同时，国家示范性高职院校开展校企合作，企业或国家示范性高职院校列出专项项目专门资助与企业开展技术咨询服务、项目合作开发、顶岗实习中有成绩突出的教师出国学习培训。从而提高国家示范性高职院校的师资国际化水平，培养具有国际视野的复合型高素质高技能人才，提升国家示范性高职院校的核心竞争力。

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