《安徽地域文化》课程教学设计与实践

张 新

（安徽广播电视大学阜阳分校，安徽 阜阳 236000）

安徽地域文化是安徽电大中文本科的一门选修课，也是开放教育各专业学员的通识课程。通过本课程的学习，使学员了解和掌握悠久而丰富的安徽地域文化，认识安徽地域文化在辉煌灿烂的中国文化中的独特魅力，增进学员了解安徽、热爱安徽、建设安徽的情感，激发学员学习、研究安徽文化的兴趣，重点提高学员的综合文化素质和人文素养。

一、课程总体内容分析

安徽地域文化课程2学分，课内学时36个，开设一学期。目的重在加强素质教育，提高学员的人文素养。

安徽地域文化的主教材是《安徽文化概要》，主要内容体系如下：全书分九章，第一章安徽文化概说主要介绍安徽建置沿革、安徽文化的形成与发展、安徽文化的特点、安徽文化的传承与发展。第二章安徽的学术文化主要介绍道家思想、新安理学、皖派经学、陈独秀和胡适的新文化远动。第三章安徽的科技和教育文化主要介绍安徽的科技文化和安徽的教育文化。第四章安徽的文学主要介绍魏晋南北朝时期的安徽文学、唐五代时期的安徽文学、两宋时期的安徽文学、元明清时期的安徽文学、现代安徽文学。第五章安徽的艺术主要介绍安徽的戏曲艺术、舞蹈艺术、绘画艺术、建筑艺术、文房四宝艺术。第六章安徽的宗教文化主要介绍安徽的道教文化、安徽的佛教文化。第七章独特的徽商文化主要介绍徽商兴起的自然条件与历史背景，徽商经营的行业，徽商的主要特点，徽商的影响。第八章安徽的民俗文化主要介绍安徽民俗的区划和特点，岁时节庆民俗，人生礼仪民俗，游艺民、生产和商贸民俗。第九章安徽的山水旅游文化主要介绍安徽的名山，安徽的秀水和奇洞，历史文化名城与名胜。

安徽地域文化课程教学资源：安徽电大王德寿主编的文字主教材，安徽电大编写的安徽地域文化形成性考核册。IP课件7讲，由安徽电大张秋婵博士主讲，其中导学1讲，课程讲解5讲，期末复习1讲。课件重点突出，讲解丰富多彩，深受学员喜爱。安徽电大在线网上文本资源有教学辅导、作业讲析、期末复习、往届试卷、徽风皖韵，本课程网上资源非常丰富，为学员的自学提供了很大帮助。

二、课程教学过程设计

（一）集中辅导

集中面授主要是课程导学、精讲重难点、期末复习。安徽文化具有历史悠久，丰富多彩。在面授辅导时由于课时有限，教师要在有限的时间内完成教学内容，必须理清思路讲重点。文字主教材是自学的主要材料，教学的主要媒体和课程考核的基本依据，因此必须精讲。通过研读教材，把书本九章内容划分四个部分，通过四次集中面授辅导，为学员讲解重点，突破难点，使学员在学习时有的放矢，达到了事半功倍的效果。

（二）网上教学

运用计算机网络进行课程教学，是远程教育的一大特色，目的是引导学员上网浏览资源，收看IP课件，通过网络答疑解难。每次上课都列出上网必看的资源，供学员选用。学员提出的问题，三天内予以回答，把面授辅导和网上教学结合起来。

（三）自主学习

要求学员围绕教材的学习要求，分层次把握每一章节的重点内容，围绕课后思考题把握课程重难点，结合教材联系阜阳当地实际，增加学习的兴趣。

（四）小组讨论

小组讨论是在教师的指导下围绕某种问题通过发表意见互相启发，共同学习共同进步。安徽地域文化学员并不陌生，很多人都游览过黄山、九华山等地，有一定的文化基础，讨论问题学员有话可说。比如欧阳修与阜阳西湖，阜阳博物馆与阜阳悠久的历史文化，学员讨论热烈。我事先拟定讨论题目，有学员有所准备，学员发言有的放矢，收获很大。一是课堂讨论，教师针对大家感兴趣的话题展开讨论，不拘形式，充分体现师生平等，各抒己见，互相启发。二是网上讨论，教师事先在电大在线课程讨论区提供一些具体教学案例，让学员深入分析并加以讨论。重点是培养学员的分析问题、解决问题的能力。

（五）形成性考核

安徽地域文化形成性考核内容是平时作业、面授考勤、网上教学活动和小组讨论参与等，占课程总成绩的 40%。本课程平时作业分为四次，是形成性考核的重要组成部分，占形成性考核成绩的 60%。面授活动占形成性考核成绩的20%，网上教学活动、参加学习小组活动分别占形成性考核成绩的10%。

（六）实践活动

为了让学员更深入地学习课程，联系实际，了解阜阳，增强学员对家乡的自豪感和对家乡的热爱，实地组织学员参观阜阳博物馆。通过讲解员的精彩演说，学员对阜阳悠久的历史文化惊叹不已，以我们的祖先感到骄傲。阜阳是皖西北历史文化名城，目前已成为皖西北最大的中心城市。根据课程要求，结合地方实际，组织学员参观阜阳博物馆、文峰公园、颍州西湖，让学员了解阜阳辉煌的过去，美好的现在，展望阜阳的未来，充满对阜阳的热爱。

为了提高学员兴趣，拓宽学员视野，给学员演示登陆安徽旅游网，学习安徽山水文化、建筑文化、民俗文化、宗教文化、红色文化、地方名吃、地方戏曲，观看景区视频，品味徽风皖韵，学员兴致很高，受益匪浅。

三、课程教学反思

（一）面授辅导突出导学，引导学员自主学习

本课程安排4次面授辅导课，课时偏少，要想达到预期教学效果，必须精选授课内容，每一次上课前我都认真备课，查阅大量相关资料，精选知识要点，明确重难点，精心设计课堂板书，引导学员自主学习。

（二）利用网上教学资源助学

每次上课都列出上网必看的资源，供学员选用。IP课件7讲。由安徽电大张秋婵博士主讲，其中导学1讲，课程讲解5讲，期末复习1讲。本课件重点突出，内容丰富，很受学员欢迎。教学辅导目的明确，要求具体，重点难点清楚。往届试卷能让学员直观感受考试要求，通过试卷了解试卷难易程度，分量大小及命题规律，重点帮助学员培养考试自信心。

（三）多种教学形式促学

根据课程教学要求，本课程除了面授辅导之外，还安排了两次网上实时答疑和非实时答疑。针对两次实时答疑，我非常珍惜这次机会，每次集中答疑前我都精心准备讨论题，提前几天放在课程讨论区，让学员有备而来，参与讨论。学员在任何时候都可以在课程讨论区发帖提问题，我会在第一时间予以回答，一般不超过三天。通过网上答疑，激发了学习兴趣，促进了自主学习。

加强课程形成性考核是促学的重要手段，通过按时完成作业，督促学员自主学习，通过作业批改反馈，进一步提高教学效果。

（四）实践活动打开学员视野乐学

开展课程实践活动，让学员走进阜阳博物馆，了解阜阳悠久的历史文化，参观文峰塔，感叹历史的沧桑岁月。今天的南城小学，曾是清朝末年最早的阜阳蚕桑学堂。抚今追昔，让人感慨万千。参观刘琦庙想象宋代金戈铁马的顺昌大捷。历史和现在有那么多千丝万缕的联系，促进了学员对阜阳的热爱，加深了学员的课程理解。

拓宽学员视野，给学员演示登陆安徽旅游网，进一步了解皖南国际旅游文化示范区、皖北国际旅游文化示范区、皖江城市带旅游区以及合肥经济圈旅游，使学员学在其中，乐在其中。

（五）存在问题

1.学员自主学习的积极性亟须提高

目前，学员利用多种媒体资源自主学习的积极性不高，网上学习技能的掌握还有死角，要进一步转变思想观念，树立终身学习的理念，养成自主学习的习惯。

2.网上资源的利用还不够

要充分发挥电大的资源优势，把最优质的资源推荐给学员，让学员乐学、愿意学，积极主动上网，而不是被动上网。

3.教师的教育教学能力需要进一步提升

如何充分发挥“四学”模式的优势，教师能力的提升是关键。开放教育学员来源复杂，基础参差不齐，学习目的不同，所以，在教学过程中如何考虑到既符合教学大纲要求，又兼顾学员的个别差异，因材施教，因势利导，为每一个学员提供更优质的个性化服务，还有待于探索。

4.教学过程监控有待进一步加强

开放教育学员工学矛盾突出，学习时间不足，形考作业抄袭，上网学习习惯没有养成，的确影响到教学质量的提高。必须进一步加强教学过程的监控，加强面授辅导、网上教学、平时作业、小组讨论、实践活动、期末考试等各个教学环节的管理，才能真正提高教学质量。

[1]张秋婵.《安徽地域文化》课程建设探索与实践[J].安徽广播电视大学学报，2010，（2）.

[2]吴子怡，胡玲，余婷.工商管理专业开展课程实践性教学设计的思考[J].安徽广播电视大学学报，2011，（2）.