新媒体时代远程教育中思想政治教育的思考与探索

陈 蕊，郝风武

（河北广播电视大学，石家庄 050071）

现代信息技术的飞速发展，不仅改变了人们的生活和工作方式，同时对人们的沟通与交流方式也产生重要影响。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中强调要“加快教育信息化进程”，“不断提高德育工作的吸引力和感染力，增强德育工作的针对性和实效性”。对于思想政治教育而言，传统的教育手段和方法显然不能适应新媒体环境下的思想政治教育要求。探索新媒体时代思想政治教育的新模式已成为当下迫切需要解决的问题。

一、远程教育中思想政治教育的特点

远程教育是一种基于网络的新型教育形式，具有开放性、虚拟性等特点。在远程教育模式下，学生的学习方式和传统教育有显著区别，其中包括思想政治教育的方式与途径。具体来说，远程教育中思想政治教育的特点如下。

1.思想政治工作的间接性。

在传统教育模式下，教师与学生采用面对面的教学方式，这种直接的学习方式为学校的思想政治教育提供了便利条件。思想政治工作者会采用更为直接的方式进行思想政治教育，同时教育的效果能够得到及时的反馈，利于教师改变教育方式和方法。［1］而在远程教育的学习中，教师与学生处于时空相对分离的状态，这也就决定了教师的教育方式是间接的，教师必须通过多种途径加强与学生的沟通与交流。

2.思想政治教育对象的差异性。

远程教育的学生主要以成人为主，而且具有开放性的特点，即“人人可学、处处可学、时时可学”。因此，远程教育学生的差异性很大，包括年龄、职业、教育背景、工作背景等方面。教育对象的差异性，决定了思想政治教育工作者如果使用单一的教育手段，很难对全体学生产生影响。因此，教师的教育手段必须多样化，以适应不同群体学生的特点。

3.思想政治教育环境的复杂性。

传统教育一般在一个相对固定和封闭的环境中进行，学生受到校园外部的影响和干扰相对较小。远程教育开放性的特点，使得学生处于社会的各个阶层，尤其是各种新媒体的出现，使开放教育学员有更多的渠道获取信息，在社会舆论的广泛影响下，使得思想政治教育的整体环境充满复杂性。因此，思想政治教育工作者要摆脱传统教条式和强加式的教育手段，就必须选择更加灵活和有吸引力的教育方式。［2］

二、新媒体带来的影响与挑战

1.新媒体的内涵与特点。

我们身处一个技术革命的时代，信息技术的迅猛发展带来了传播媒体的变革，大量新媒体不断涌现。美国哥伦比亚广播电视网技术研究所所长戈尔德马克（P.Goldmark） 在 1967年率先提出 “新媒体”（New Media）一词，1969年美国传播政策总统特别委员会主席罗斯托 （E.Rostow）在向尼克松总统提交的报告书中，多处使用“新媒体”一词，使得该词开始在美国流行并逐步扩展至全世界。新媒体是依托于数字技术、互联网络技术、移动通信技术等新技术向受众提供信息服务的新兴媒体技术，相对于书信、电话、报刊、广播、电影、电视等传统媒体而言，也可以说是网络技术，与其他传统媒介一样都是广泛传播信息的平台。新媒体不仅作为新工具和新技术给思想政治教育带来极大便利和新的工作载体，同时还是影响社会环境的重要因素。

本文中的新媒体指广义的新媒体，包含两个方面，一是数字电视、网络社区、3G手机等新媒体工具，二是博客、微博、论坛、手机报等新媒体载体。这些新媒体所具有的共同特点包括：

（1）无屏障性。新媒体的无屏障性，主要体现在“空间无屏障”、“时间无屏障”和“资讯无屏障”三点。传统思想政治教育载体的优势在于它可以在一个相对集中的时间内利用相对集中的空间，顺利完成某项主题教育活动，具有集中性的功能。它的好处在于主题明确、时间集中、教育氛围浓，容易收到比较明显的教育效果。相对于新媒体而言，它突破了传统思想政治教育所受到的时间和空间的限制，使得信息传播变得顺达、快捷。新媒体中的手机短信就因其具有间接含蓄、便捷灵活的优点，将传统思想政治教育面对面交谈教育形式的不足有所弥补，因而受到学生的青睐，对于学生来说，他们也更愿意通过新媒体获得信息。远程教育中的思想政治教育由于其自身“远程教育”的特点，更利于在平时的教育中依托新媒体采用更有利于推广的思想政治教育形式。［3］

（2）即时性和开放性。新媒体打破了传统思想政治教育载体在时空、速度上的限制，依托数字技术、计算机网络技术和移动通信技术形成了巨大的网络体系，省去了许多信息传播的中间环节。信息传播即时、开放，较之以往任何一种传播技术和交流工具，都有根本性的跨越。高校思想政治教育工作者既可以借助新媒体具有的即时、开放的特点，大规模传播积极、健康的思想，更可以做到对一切优秀成果的继承和创新。新媒体的传播将成为大学生思想政治教育崭新的理论和实践平台。

（3）虚拟性。新媒体由于其具有的传播方式的多样性和交互性强的特点，正在被广大的思想政治教育工作者所运用。但由于新媒体网络交互的特点，也使它具有了明显的虚拟性，这在思想政治教育过程中也会产生一定的负面影响。在新媒体空间，大学生相互交流时多运用匿名或者化名的方式，因此交谈更加肆无忌惮，交谈者因缺乏对所述言论的责任感，使一些虚假言论得以传播，因此在思想政治教育过程中，应正确面对新媒体虚拟性的特点，思想政治教育工作者更应注重大学生相关观念的更新，强化高校思想政治教育的有效性。

2.新媒体带来的机遇与挑战。

思想政治教育不仅是一种教育内容，更是一项情感交流的过程。新媒体的无屏障性、开放性和虚拟性等特点，给远程教育思想政治教育带来了机遇与挑战。

一方面，对观念和意识的挑战。教育环境的变化必须要求教育工作者及时更新教育理念和意识，适应时代发展的要求。远程教育对于绝大多数教师而言，都是一种新型的教育形式。因此，包括思想政治教育工作者在内的远程教育教师都需要认识远程教育环境下的教学规律，从传统教育思维中解脱出来。新媒体和远程教育具有天然的联系，新媒体时代二者的结合，对远程教育思想政治教育工作者提出了新的挑战。要从观念上认识到新媒体的教育形式对自身发展和工作实效的重要性，营造良好的学习和实践氛围，获得自我提升的动力，才能成为主动、成熟、理性的媒介使用者。

另一方面，对新媒体技术应用的能力挑战。思想政治教育工作者要了解不同媒体的特点，思考如何利用不同媒体来实现开放教育学生思想政治教育的目标。更为重要的是，高校思想政治工作者要不断提高自身利用新媒体技术工作的能力，能够将网络技术、移动通信技术运用到日常的思想政治教育工作中并能够及时从新媒体所传递的信息中了解学生的思想动态，掌握网络文化的主动权，抢先占领网络文化阵地。

三、探索新媒体时代思想政治教育的新模式

面对新媒体环境下出现的新情况、新问题，一个不容回避的客观现实是：在思想政治教育载体的选择上，传统的载体已不能满足现实需求，迫切需要从整体的高度去观察各种载体的特征，结合新媒体环境下思想政治教育的新特点，通过道德生活的体验与思考，设计出更有利于思想政治教育的载体运行模式。

在新媒体环境下，跨界思维作为一种新的理性思维方式，要求高校思想政治教育工作者在载体选择上，要用更高的思想、更广的视野、更深的素养、更多的生活体验来整合思想政治教育载体，以达到最佳的思想政治教育效果。

1.建立固定的思想文化平台，实现虚拟环境与现实世界的互通。

在新媒体时代，各种媒体交织成一个自由、开放的平台，没有固定的中心、或者说每个用户都是中心，呈现出舆论主体多元化的特点。对于远程教育中思想教育工作者而言，急需建立一个相对固定的思想文化平台，将开放教育学生碎片化的思维模式向条理性和深度化转变。［4］这样的一个思想文化平台，还是联系虚拟世界和现实世界的通道。思想政治教育工作者可以利用这样一个平台，引入现实中值得关注的问题，使学生讨论的话题更具有思想性和历史责任感。需要注意的是，在这个平台中，同学之间、师生之间是一种平等、自由交流的关系，但还需要一定引导者，引导平台的交流有一定的主题，且积极而健康。

2.充分利用移动通信工具，加快思想沟通与交流速度。

（1）充分利用手机微博宣传主流价值理念。利用手机微博对大学生进行主流价值理念宣传。据CNNIC（中国互联网络信息中心）发布的数据，截至2012年6月，中国网民达5.38亿，其中手机网民3.88亿。要将手机微博与各种网络工具结合，充分发挥3G手机的优势，使思想教育内容的形态从平面走向立体、从静态变为动态。其次要及时更新手机微博的思想政治教育信息，防止信息传播中负面新闻的快速扩展。再次要注重引导和帮助大学生，我们经常参与手机微博，跟学生一起利用好“微博”，从而达到提高3G手机思想政治教育的吸引力作用。3G的到来，使之变得更加生活化、普及化。我们可以把社会中与大学生思想政治教育相关内容，精选一些通过3G手机网站及时向大学生传播，通过3G手机上网，无疑极大丰富了大学生思想政治教育的内容。如利用手机报、手机飞信或手机视频等方式，将大学生思想政治教育方面的题材发送到每一个大学生手中。同时，还可以依托3G与互联网的融合，通过手机短信平台，定期向在校大学生传送校园信息、时政方针等。如：前段时间，由于连续下暴雨，可通过手机短信平台发出安全提示信息，及时做好安全宣传。

（2）发挥手机SNS构建交流平台及IM随时即时沟通功能，思想政治教育工作者可以通过手机SNS让学生和教师之间建立起一个民主、平等的交流平台，如运用手机 IM 功能，如“飞信（Fetion）”、“手机 MSN”、“手机QQ”等，开展思想政治教育工作，将思想政治教育渗透到大学校园的每一个角落，建立班级QQ群、班级飞信群等，用手机IM的群功能帮助思想政治教育工作者把班集体搬到手机上去，使班级呈现出一种交互性的信息活动场所。

3.建立网络同盟。

思想政治教育的根本目的就是培养学生正确的人生观、价值观和世界观，塑造较高的人格品质。［5］现实中，学生受到的影响来自课堂内外的每一个角落，因此，要充分发挥社会主流媒体在思想政治教育中的作用，思想政治教育工作者要及时通过网络寻找到正面的、积极向上的网络信息，通过建立思想政治教育的网络平台及时传播给学生，与广大的新媒体资源形成网络同盟，增强对学生思想品德的影响力。

远程开放教育作为当下传播范围最广的教育形式，已被绝大多数人所接受，无论是事业有成的成功人士，需要接受新的技能的培训，还是由于不能适应工作要求需要提高学历的人群，利用好新媒体做好学历技能培训的同时，不能放松教育过程中思想政治教育的传播。新媒体时代给当代的思想政治教育带来新的教育形式的同时，更多是带来了挑战，正是由于新媒体广泛传播的特点，使远程教育学生的思想观念更加开放，行为更加不受束缚，思想政治教育工作者要积极运用新媒体的特点，积极丰富自己的理论基础和技术能力，更多运用新媒体及时性、开放新的特点将思想政治教育传播到学生生活的每个角落，使新媒体时代的思想政治教育更加具有针对性和实效性。

［1］ 王敏.思想政治教育接受论［M］.武汉：湖北人民出版社，2002.

［2］ 冯文广.高校思想政治教育模式研究［M］.成都：西南交通大学出版社，2003.

［3］ 冯双鹏.新时期高职学生思想政治教育模式研究［M］.大连：东北大学出版社，2006.

［4］ 黄世宪，杨杰，庄永辉.远程开放教育下电大素质教育研究与实践——成都电大“三结合”教育模式实施报告［J］.远程开放教育研究，2006，（4）.

［5］ 徐诚，林李楠.论远程开放教育中的素质教育［J］.电大理工，2007，（1）.