游戏为音乐课堂添姿增彩

张亦兵

（江苏省淮安市外国语实验小学 淮安市 223001）

音乐课程标准总目标提出：通过教学及各种生动的教学活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐与感受鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。由此可见，培养孩子音乐的兴趣是非常重要的。那么，我们该怎样激发孩子们的兴趣，激起他们内心对音乐的渴求呢？笔者在探索中思考，希望通过以下几个方面，达到预期的目标。

一、游戏——指引音乐符号

心理学家皮亚杰认为：在儿童早期，儿童主要是通过“感知——运动”的方式来进行学习的。因此，在小学音乐课堂教学中，我们可以带领孩子们做做身体运动，让他们在运动游戏中学会枯燥乏味的概念性乐理知识。把抽象的乐理具体形象化，孩子们会学得更加轻松、愉悦。

案例：在教“m i,s o l,s i,r e,f a”时，我奏出各个音符，让孩子们用动作去表示。他们在做动作时，显得特别的兴奋。“m i”音一出，他们立刻扭动脚趾；“s o l”音奏起，他们的小膝盖就立刻抖了抖；“r e”响起，他们小脖子都在不停的点……如此的音乐游戏点燃了孩子们的激情，他们不仅能迅速地学会这些音符，还能熟练的运用它们。又如，在教“音符时值”时，我让孩子们扮演不同的音符。让他们跑、跳、做动作，并在口中发音，如此的形式孩子们兴致很高。当他们熟悉游戏之后，我又请孩子们走到前面，用自己扮演的音符时值连成乐句。再让他们随意的交换位置，构成多种多样的乐句。孩子们在亲身体验中学会新乐句，掌握音符时值的用法，他们特别的兴奋。

二、游戏——培养孩子节奏感

节奏感，顾名思义，即为人体对“节奏”的掌握精准度，是人捕捉到、感受到、表现出乐曲节奏的韵律、韵味、趣味、情趣等等节奏美的一种直觉。德国音乐家奥尔夫曾经说过：“节奏是音乐的第一要素，是音乐的生命力之源泉。”因此，在小学音乐课堂教学中，我们必须重视孩子们节奏感的培养，这样可以让他们的音乐学习更有效。为了激发孩子们学习的兴趣，我会把音乐、节奏和游戏有机结合起来，让他们在兴致盎然中感受到节奏美，在音乐欣赏中体验到快乐，在美的享受中培养节奏感。

案例：我曾经和孩子们一起玩过纸杯游戏，游戏是为了训练孩子们的节奏感。当时，我将纸杯排成一排，让孩子在我指着蓝色杯子时匀速的拍手；当我指着白色杯子时，用手拍肩膀。在游戏的过程中，孩子们都非常的谨慎，他们很怕出错。神色看起来也很严峻。他们不由自主地在心里控制着节奏，感受着节拍。之后，我又摆了一排杯子，两排杯子放到一起，孩子们有点乱了。但是，他们在训练中不知不觉地感受到了二声部的节奏。如此的练习，可以让孩子们沉醉于其中，也能发挥他们的想象力和创造力，或许，节奏的掌控，正是孩子们音乐创作的开始。

三、游戏——引领歌唱学习

歌唱学习是小学音乐最基本的内容，也是孩子们认为音乐课最应学习的内容。同时，也是孩子们最容易接受的表现形式。我们的课堂教学，多数教师只知道教唱法，常常会忽略孩子们演唱姿势、呼吸方法、节奏和音准等方面的教学。因此，我们要改变旧的教学方式，用新的理念去打造音乐课堂。音乐家柯达伊说过：“学校里教音乐和唱歌所用的方法务必要让学生感到不是一种折磨，而是一种乐趣。”这就需要音乐教师们仔细研讨，怎样的课堂是孩子们喜欢的，是他们乐意参与的。

案例：在一次音乐课上，我带着孩子们做了一个“拉线游戏”。我把线圈藏在一个红色的铁盒子里，先让一个孩子去拉线，在他开始拉时，让他唱出任意一个高音，当高音结束时，我迅速的剪断线头。我对孩子们说：“你看看，这就是你声音的长度。同学们，你们还有谁想知道自己声音的长度吗？”孩子们的情绪立刻被点燃了，他们纷纷举起小手要求测试。在游戏中，每个孩子都希望自己拉出的线段比别人长。他们就会深呼吸，慢慢地去唱出均匀的长音，这正是歌唱需要训练的技巧。如此的游戏，比枯燥的语言描述要形象多了，孩子们既容易接受，又愿意去尝试，所以，教学效果也会非常的好。

四、游戏——开启器乐之门

美国音乐教育心理学家詹姆士说过：“器乐教学可以说是通往更好地体验音乐的桥梁。”因此，在小学音乐课堂教学中，我们可以教一些简单的器乐演奏，让孩子们因为器乐，而更喜爱学习音乐。

在教学时，我们可以带领孩子们做“指挥”游戏。首先，让孩子们围成一个圈，让其中一个孩子做指挥，只要他停止敲击乐器，大家就都停；他开始敲，大家就一起开始。当然，这个指挥者不是公开的，是教师私下指定的。这样孩子们游戏的兴致才会更浓。他们在那个孩子的带动下，悄然开始。经历几次之后，再让他们查找出指挥者，他们会特别感兴趣的。

总之，在小学音乐课堂教学中，我们可以把游戏带入课堂，让游戏成为课堂教学的最佳助力。当孩子们兴致勃勃时，我们的教学效果也会达到最佳。游戏的渗透让音乐悄悄地浸入孩子们的心田，让他们的心灵同音乐真正的息息相通。因此，我们要重视游戏的作用，让游戏为我们的音乐课堂添姿增彩。