初中音乐课堂合作学习教学方式探析

曹 静

（江苏省盐城市新洋实验学校 盐城市 224000）

新课程要求学生进行自主、合作和探究式的学习，而在初中音乐课堂中应用合作学习的教学方式，就能培养学生团结互助、自主合作的学习能力。合作学习是现代教育改革的重要产物，在音乐教学中采取合作学习的方式，不但能增强学生之间的互助合作能力，而且能激发学生的学习欲望，让其体验合作的成就感，充分发挥出学生在课堂教学中的自主性。

一、初中音乐课堂合作学习的现状

由于初中学生比较好动，容易被外界新鲜事物吸引，因此，在初中音乐课堂开展合作学习，具有一定的挑战性，其具体表现为：（1）课堂秩序比较混乱：初中学生大部分不理解合作学习的概念，对于小组合作学习的重要性、方法、目的等认识不足，进而在音乐课堂中会出现吵吵闹闹、偏离主题等一系列的问题，失去开展小组合作学习的意义；（2）无法激发学生的学习热情：部分教师为小组合作学习选取的内容比较简单，无法引起学生的注意，学生的学习兴趣不高；（3）未合理规划小组合作的时间和任务：在音乐课堂合作学习的过程中，教师引导的学习活动都比较随意，对于合作时间无限制，也未明确合作的内容，最终造成合作课堂的学习效率不高的现象。

二、初中音乐课堂教学开展合作学习的策略

1.营造合作互动的学习氛围

教师在开展初中音乐合作学习教学的过程中，需下意识地培养学生的团结互助、合作学习的意识，以促进学生之间的友好交流，从而营造出适合合作学习的环境，具体方法有：⑴建立合作小组：教师需将同学按照4—6人一组的方式，分作若干个学习合作小组，让其长期建立合作学习关系，让每个小组的成员都意识到自己是小组的一员，培养学生的合作意识；⑵开展小组竞赛活动：在音乐课堂中，教师需定期开展竞赛活动，让全班同学以小组的形式参与活动，教师可开展小组合唱比赛或者小组音乐剧比赛。

2.强化学生的参与意识

在初中音乐的合作学习教学中，教师需鼓励学生参与到小组合作中，并指导小组成员相互学习和交流，从而激发学生的学习兴趣，具体方法有：（1）引导学生学会倾听与表达：教师在音乐课堂的教学中，需教会学生去认真倾听，如倾听老师的讲课和歌唱方式、其他小组的声音和本小组成员给出的意见，同时需给予学生自我倾诉和表达自我观点的机会；（2）帮助学生体会互助学习的快乐：教师需创造小组间交流合作的机会，在音乐模仿的教学中，让小组成员中乐感强和理解力强的学生帮助乐感差和理解力弱学生，从而共同进步。

例如，在《中国民族乐器介绍》一课的教学中，当小组在讨论的时候，教师可指导熟知民族乐器的组员向不了解的组员介绍民族乐器的种类、特点等内容。之后教师再通过多媒体播放各种民族乐器的代表曲目，如《茉莉花》就可用古筝、竹笛、琵琶等演奏，让学生在聆听中学习。

3.合理设计合作学习的任务

现目前，教师需改正小组合作交流式学习中出现的学习任务不明确、学习质量低下的问题，为学生精心设计难度适中且能激发学生学习欲望的任务，让小组成员能在互助合作中完成学习任务，体会到合作学习的成就感，从而提高课堂教学质量。另外，教师还可设置一些需小组与小组之间合作完成的教学任务，让学生体会到小组合作愉悦的同时，也能体会到小组合作的快乐。教师设计的合作学习任务主要分为两种，即表演性的合作任务和创编性的合作任务。

例如，在《春江花月夜》一课的教学中，教师在教授课程之后，可通过多媒体播放琵琶曲《春江花月夜》的琵琶曲，再抽取小组成员进行《春江花月夜》的诗词朗诵，同时教师可引导其他小组成员为朗诵小组伴奏，通过小组间的团结互助，共同完成表演，体会音乐的美感。另外，教师也可引导小组成员对所学的古诗词主谱曲，可以每个小组谱一首诗词，也可共谱一首诗词，从而激发学生潜在的创作欲望，锻炼学生的创作才能。

4.给予合理的合作学习评价

在学生“合作学习”后，教师还需根据小组或者小组成员的表现情况，给出一定的学习反馈，也就是对学生合作学习的表现实行有效评价。通过激励评价的方式，起到鼓励学生进行合作学习，促进学生将合作学习的方式延伸到其他学科。“合作学习”主要以小组形式进行，则教师评价也要以小组的形式进行。评价的内容主要有：合作学习小组的合作过程的有效性、组员合作的程度，同时对于合作比较成功和团结的小组实施奖励。通过评价让学生了解到个人目标的实现需以小组集体目标实现为前提，同时让组内成员通过互助学习，缩短学习差异性，让学生体会到团结合作的优势。

三、结束语

音乐属于情感艺术的一种，将学生的需要、兴趣和能力等放在教学首位，初中音乐教学的要求。“合作学习”是一种时效性较强的教学策略，也是初中音乐课程中标准理念的组成部分。经初中音乐课堂小组合作学习，能够培养学生的合作互助的能力和思维敏捷的个性，也能让学生体验到合作学习的乐趣和成就感。同时在初中音乐课堂教学中应用小组合作教学，有助于提升初中学生的团结互助的高尚情操，使学生的身心能得到全面发展。

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