浅析初中数学与现代信息技术的有效整合

马公仕

现代信息技术的应用是当前最受师生所青睐的一种新型教学手段。初中数学作为基础教育阶段的一门基础学科，在与信息技术逐步整合的过程中，使得教学方法、教学内容甚至调动学生学习积极性等方面都得到了充分优化。因此，通过数学教学与现代信息技术的有效整合，可以发挥其提高学生上课的注意力、数学知识的理解力以及所学知识灵活的运用能力等多方面重要作用。

一、初中数学教学与现代信息技术整合的意义

（一）初中数学教学通过与信息技术的整合，提高了教师的教学水平

信息技术在初中数学的运用，首先是让教师在教学观念、方法以及专业素养方面都得到了大幅度的提升。这主要受到两方面的影响，一方面，随着社会信息技术的发展，学生获得数学知识的渠道也不仅仅是来自于学校课堂，越来越多的学习途径为学生数学能力的养成奠定了基础，而信息技术的出现与应用就使得学生探索数学世界的奥秘有了宝贵机会，它提供给学生和老师一个广泛的知识平台和数学资源。初中学生已经有一定的自我学习和社会交际能力，他们开始自主的吸收社会新鲜事物。在信息技术带来源源不断的资源的情况下，古板的教学不能很好地调动起学生的积极性，在这种压力下，教师就必须努力学习新的教育理念，熟练掌握信息技术在教学中的使用，以吸引学生的注意。

另一方面，初中数学教学与信息技术的整合也不是简单的针对数学这一门学科，信息技术正使得数学教学突破课程的界限，让学生体会到各种学科之间所存在的千丝万缕的联系。通过信息技术的平台，既丰富了数学教学内容和方式，也可以使数学与其他学科相互吸收接纳。通过这个整合过程，教师的教学理念不断得到丰富和提升，教师的教学水平也得到了提高。

（二）提高了学生学习数学的积极性和主动性

兴趣对教育教学的重要性不言而喻，它是引导学生积极主动学习的最好的动力，大部分的初中学生都对信息技术有很大的兴趣，这就为数学教学与信息化技术的整合提供了条件。在进行初中数学教学的过程中，利用多媒体强大的功能无疑可以吸引学生的注意力，多媒体环境之下的数学不是简单的学科知识，而成为与现实世界有着紧密联系的一种符号或者文化。这就使得初中数学教学有足够的理由去采用多媒体信息技术，将书本上固定的内容通过影像联系到生活和自然中去，形象逼真地呈现在学生面前，这种有趣新颖的教学方式很快就能使学生求知欲增加，积极主动地参入学习。

从另一方面来讲，信息技术在数学教学中的应用，可以在提高学生学习效率的同时，把学生放在学习的主体地位。在信息技术提供的新型学习模式下，学生在多媒体课件和设备中，可以按照自己的兴趣和对知识的需求程度来选择教学内容和方式，这就改变了在传统的教学中，按照老师的安排进行学习的情况。通过借助信息技术的方式在学习中亲身体验、领悟和巩固，这种加强学生主体性的教学方式无疑可以提高数学教学的质量。

（三）使学生对知识的接受和理解更有效

信息技术在初中数学教学中，传递知识的优势也是有很多方面的。

首先，初中数学理性知识成分很重，但是通过信息技术和初中数学的融合，可以将无形的数学知识化作有形的图像内容，吸引了学生的注意力和兴趣，调动了学生的想象力，增强了学生对书本知识的理解。对于步入青春叛逆期的初中学生来说，这种新颖的教学方式可以使学生主动接受课堂教育。

其次，通过多媒体把数学概念与自然现象和社会人文联系起来，将枯燥的概念形象具体地表达出来，这样通过多媒体化抽象为直观的特性大大增强了学生对教学内容的理解和吸收。

不仅如此，运用信息技术可以有效地将数学中静止的图形和数字，比如几何中的圆和代数中的概率，通过运动的图像和表格展现出来，这种化静止为运动的方式可以刺激学生的大脑视觉神经，产生强烈的印象，加深记忆。

二、初中数学教学与信息技术整合的理解和使用原则

要实现数学教学与信息技术整合的有效性，首先就需要对所谓“整合”有科学性的理解，而且也遵守一定的原则来保证整合过程中不会发生偏差。

（一）信息技术与初中数学教学整合的概念理解

所谓“整合”，就是要使得教学与技术自然和谐地融为一体，做到“你中有我，我中有你”的深度融合。具体的讲，初中数学教学与现代信息技术有效整合，就不能单纯地在原有的教学方式中加入信息技术，而是做到两者的相辅相成的和谐共存。为了保证整合的有效性，就需要我们对初中数学教学与现代信息技术的整合有一个完整正确的理解，主要表现为以下两个方面。

一方面，我们要在本质上意识到，信息技术虽然具有传统教学方式所没有的优势，但是从本质上说，信息技术也仅仅是一种为教师和教学服务的教学工具，虽然它对课程的教学有所帮助，可以优化教学内容，但是并不能取代原有的数学课程，这一点是毋庸置疑的，千万要避免出现本末倒置的错误发生。

另一方面，在数学教学与现代信息技术整合之前，有必要认真研究在教学内容中信息技术的运用环节及方式。二者的整合是灵活和广泛的，要站在学生学习的立场上用辩证的思维看待整合，通过对教学内容和多媒体技术的深入理解，寻找二者合适、自然的整合方式方法，而不是单纯为了整合而整合，这种深度融合也恰好表明了信息技术在初中数学教学应用方面的原则所在。

（二）初中数学和信息技术整合过程中应当遵守的几个原则

在初中数学教学和信息技术整合过程中，应该遵循几个原则有序地进行。

首先要尊重数学教学自身从浅入深、探索与思考并重的特性，遵循“钓胜于鱼”的重要原则。这就要求在教学中融入信息技术时，合理运用多媒体技术首先应该把数学知识的探索过程展示给学生，调动起学生对数学知识的探索心里，并能促使他们主动进行思考，而不是只考虑最后的结果却忽略过程的重要性。对初中数学教学而言，在学生自主发现问题、提出问题、解决问题的过程中，养成独立思考、善于探索的习惯更加重要，信息技术可以有效地促使学生发自内心的热爱数学，并能更加稳固地掌握数学知识和学习方法。

其次，即使是使用现代信息技术也要坚持把学生放在主体地位的原则，只有从学生角度出发进行教学才能提高教学效率。这种主体性的调动并不是自动形成的，而是需要教师在教学整合过程中合理地运用信息技术，设身处地从学生角度出发，根据不同学生的具体情况来制定信息技术的运用办法，调节教学与信息技术的整合方式，坚持以学生为主体创造一个丰富、新鲜、开放的教学模式。通过信息技术的灵活运用，提供一个适合每个学生，并能使其在学习中展开创意的空间，实施以学生为中心的全新教学方法。

最后，在初中数学教学与信息技术的整合中还要遵循优势互补的重要原则。数学教学与信息技术的整合不是否定原始的教学方法，而是为了使教学变得更加灵活自如，能够与传统教学相互取长补短。从提高初中数学的效率来看，无论原始的教学方法也好，还是先进的信息技术也好，各自都有一些优缺点，在整合过程中就要针对这些情况有所筛选。比如可以运用信息技术的广泛性和灵活性来丰富传统教学的固定性，也可以运用传统教学的严谨性和纪律性来规范在信息技术运用中的随意性。这样二者能够相互取长补短、相辅相成，才是有效地对教学与信息技术进行整合。

三、初中数学教学与现代信息技术的整合需要注意的几个问题

由于初中数学教学与信息技术的整合仅仅经历了短暂的发展过程，仍处于不成熟的初级阶段，为了保证整合的有效性应注意到以下几个问题。

（一）关于信息技术应用合理度的问题

在初中数学教学与现代信息技术的整合中要注重以教学为主要目的，并不是为了花哨的形式或者公开课等情况进行整合。在整合时，数学课件要符合教学实际，紧紧围绕教学内容而避免课件的华丽造成分散学生的注意力。在课件设计中，要注意到结构合理清晰、内容流畅简洁、画面优美、文字和图片配合合理等很多环节，避免制作过程和使用过程中的形式主义，在使用过程中充分发挥信息技术在传递知识方面的作用，提高课堂的教学质量。

同时，在初中数学教学引用信息技术时，要注意到信息技术的灵活运用，实行因材施教。在信息技术的应用中，要充分考虑到每个学生的需要和接受能力，避免让信息技术的信息量大这一特点造成教学的范围和内容过大，在教学过程中对教学内容的选择和量的把握都是值得注意的。不过，如果在教学过程中深入了解每个学生的学习状况和具体需求，灵活地进行课件设计，及时调整教学方法，就可以有效避免施教不到位的情况，使教学呈现出极大的灵活性和有效性。

（二）教师对现代信息技术掌握能力的问题

教师对现代信息技术的掌握程度是一个教学课件制作水平的关键，而且在初中教学的信息技术引用中，数学是技术难度比较高的一个学科。在诸如函数和几何等课件的绘制中，往往需要教师对 PowerPoint、 几何画板 Photoshop、FrontPage、Flash、3D-Max等等甚至编程语言的掌握，然而现在很多初中数学教师的水平很难达到这个水准。那么如何在教学中恰当的引入信息技术并最大程度地发挥其优势，就需要通过教师对信息技术的掌握以提高教学质量、让学生更好地获取知识。

然而，这种提高仅仅依靠教师自身的努力是远远不够的，由于教师的个人精力有限，在保障日常教学的同时提高自身的信息技术水平是有一定精力限制的。这就需要学校和社会对教师信息技术培训的重视与支持，制定合理的培训计划，加大培训投入，学习先进的理念并引进先进的技术设备，在软件和硬件上帮助教师提高。

数学是初中教学中最主要的学科之一，如今在初中教学中，已经初步融合了现代信息技术，但是这种发展还是值得深入和探讨，这就需要我们全社会加强对这种新的教学观念的重视，借鉴优秀先进的教学经验，在以往教学的基础上合理进行整合，使信息技术在初中数学教学中得到最大限度的有效发挥。

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