浅析以学生为中心的英语国家概况教学模式

肖春英

英语国家概况的教学目的，是让学生了解以英语作为主要交流语言的国家的概况，包括政治、历史、旅游、节日、教育、音乐、文学等方面的知识。英语国家概况教学为学生后续的英语学习提供了文化交流的基础，使学生的综合文化素养得到提升。对于学生来说，这是一门打好英语基础、培养英语学习兴趣的基础课程，其教学有效性会对他们以后的英语学习带来积极影响。

一、英语国家概况的教学现状

（一）教材内容过于陈旧

目前使用的《英语国家概况》教材虽然种类很多，中文和英文版本加起来多达十多种，但是内容却大同小异，非常陈旧，很多数据是五年之前的，不仅影响文章内容的新颖性，还存在一些非常明显的缺陷。此外，由于很久没有进行修订，教材的编排结构也缺乏一定的合理性，对教学质量和效果带来不利影响。

（二）教材难度偏大

《英语国家概况》教材的明显特点就是难度较大，不仅信息量大，知识面广，而且专有名词多，给学生的学习带来了很大困难。而很多院校给该课程安排的课时又非常有限，因此教师如何在有限的课时内对高信息量的教材进行合适处理，进而让学生更全面地掌握教材内容是无法忽视的重要问题。

（三）教学中心的定位错误

英语国家概况课程教学是以教师为中心，学生只是被动地接受教师灌输的知识，这种教学模式沿用了很长时间。在以教师为中心的教学模式下，教师虽可以充分发挥在教学过程中的引导作用，更好地管理和控制课堂，但学生始终处于被动接受的地位，致使其学习兴趣与积极性被抑制，因而也只能培养出模仿型和知识型人才，自主创新性不足。知识的难度原本已经影响了学生的学习兴趣，如果不能调动其学习积极性，让他们主动投入到学习中来，教学效果可想而知。随着社会的进步与时代的发展，对人才的要求越来越高，学生只有具备一定的创新能力，才能适应这个社会的需求，不被社会淘汰。可见，必须注重对学生自主创新能力的培养。

英语国家概况课程的教材特色决定了其教学难度，面对这样的挑战，教师需要改革和完善教学方法以提高教学效果，将学生被动接受知识灌输的地位转变成教学活动的中心，充分利用学生自身学习兴趣所激发出的动力引导他们在自主学习过程中，克服教材特色给该学习带来的困难，不断提高教学效果。

二、采用以学生为中心教学模式开展《英语国家概况》教学的必要性

对于非英语专业的高职学生来说，由于他们的英语基础不够扎实，再加上学习兴趣以及积极性等因素的影响，学习英语国家概况有一定难度。此外，本课程的知识面广，囊括的信息量大，对教学提出了更高要求。所以，教师需要在教学方法及教学手段上多下功夫，激发学生的学习积极性。以学生为中心的教学模式可以有效提高课堂教学的知识性、趣味性以及参与性，提升英语国家概况的教学质量与效果。需要注意的是，教师需要以教材为基础进行知识点的扩展和延伸，这样才可以加强学生感知西方文化的识别能力和敏感性，让他们的文化交际能力和语言运用能力得到提升。

三、实施以学生为中心的英语国家概况教学模式

（一）以学生为中心的教学模式

在以教师为中心的教学模式下，教师通常采用细致讲解知识点的方式来开展教学活动，学生很容易对大量烦琐的知识点失去学习兴趣，产生厌烦情绪，对学生创新能力的培养以及教学效果的提升都无益。以学生为中心教学理念的理论基础是建构主义，建构主义认为知识的传递不应该通过教师灌输的方式来实现，而应该让学生在特定的情境下借助教师的引导，在相关资料的辅助下通过自主建构的方式来展开学习。因而主张在教学过程中以学生以及学生的主观能动性为中心，让学生在课堂教学前、课堂讲解中以及课堂教学后都能通过自主学习的方式来吸收知识，学生成为课堂教学的主体，由被动接受知识的地位转变为课堂教学的主动参与者。教师可以激发学生对于英语国家概况课程的学习兴趣，让他们自主投入学习，提高教学效果。

（二）以学生为中心的英语国家概况教学方法

1.头脑风暴法。这是奥斯本在20世纪40年代提出的，指在一段时间内通过大脑的联想找出最多的建议和想法。采用此方法时教师需要注意，不要对学生的想法做任何评论，让学生拥有畅所欲言的空间，尊重每个人的看法和观点。头脑风暴法一般以讨论的形式实施，让学生围绕某一个话题在自由讨论中寻找思路，获得思维锻炼的机会，并通过发散训练达到触类旁通、举一反三的效果，提升学生的语言学习能力以及综合素养。头脑风暴法主要是为了让学生开口说话，只有营造积极、活跃的课堂氛围，才能拥有提升教学质量的空间。

比如，在英语国家概况的教学中，学生需要了解有哪些国家说英语，该国是否还有其他的交流语言。所以，教师可以通过讨论的形式，和学生一起探讨自己最喜欢的国家，并延伸到这个国家的风土人情、地理位置、人种特征以及传统习俗、节日等。这样学生可以举一反三，在了解英语国家的同时将该国家的情况也一并温习，在愉悦的氛围中将复杂、烦琐的知识点联系起来并最终变为自己的知识。

2.合作学习法。这主要是为了培养学生的责任意识、团结合作精神以及集体荣誉感，是学生在同伴的推动下获得能力提升的有效方法。合作学习法一般是围绕教材内容展开，将其进行细化，然后将教学任务分解为若干子任务分配给不同的组，把学生需要掌握的知识点隐藏到子任务中，学生在资料搜集、信息整合以及分享结论、交流想法等环节中一起解决问题，既获得了知识的提升，同时也体会到求同存异、调和矛盾以及协作互惠的技巧。

以英语国家概况课程中的英语国家文化背景分析为例，掌握一个国家的文化背景是学好一门语言的基础，但是由于文化具有多样性与并存性，因此要想真正了解一个国家的文化背景并不是一件容易的事。教师在讲解英语国家文化背景相关知识的时候，可以为每一个小组指定一个国家，让学生分别从不同的角度对该国的文化背景进行分析，然后将讨论得到的信息整理成结论与大家一起分享。在信息的整合过程中，学生会逐渐发现，很多问题的答案并不是唯一的，从不同的角度看，得到的结果并不一样。这样既让学生认识到尊重别人意见的重要，同时也让他们懂得要听取别人的意见并将其进行整合、融合到自己的观点中去。

3.网络教学法。指在互联网环境下以任务作为驱动引导学生继续自主探究的教学方法。教师在教材基础上建立英语国家概况课程的网络学习、交流平台，让学生可以在网络教学资源的帮助下自行补充自己的不足或进行拓展学习。由于此平台主要是课外学习，因此在学生遇到问题的时候只能自己或者借助小组探究的方式来寻找解决方法，因而对于学生自主学习能力的提高有着重要作用。同时，网络资源有容量大、形式丰富等特点，学生学习兴趣会更加浓厚，网络学习法开放的学习环境提供了更广阔的拓展空间，让学生在丰富信息资源的辅助下完成课前预习、自我测试、查询成绩以讨论交流等各个环节。教师在建立网络资源分享与交流平台的时候，需要注意合理地设置知识结构及安排知识的延伸性，这样学生才能获得知识的补充。另外，色彩清新、界面美观的交流网站可以吸引学生更多的注意力，所提供的教学资源应该具备多样性，最好是以视频、声音文件的形式来替代文字，这样学生的积极性会更高。

4.实践活动法。对于教学活动来说，多样性是提高教学质量的关键因素，新颖、合适的教学手段的使用对于提高教学效果有着巨大的推动作用。教师在英语国家概况教学的时候，需多了解学生的兴趣，让他们在实践活动中获得进步。比如，可以将外企考察、DIY英文报纸以及电影欣赏等融入教学任务，让学生在多样化的教学活动中学习知识。

英语国家概况课程是让学生了解英语国家的概况，包括政治、历史、旅游、节日、教育、音乐、文学等方面的内容，帮助学生打好英语基础、培养英语学习的兴趣，对他们以后的英语学习带来积极影响。针对我国目前英语国家概况教学中存在的教材内容过于陈旧、教材难度偏大以及教学中心定位错误等问题，可以以转变学生在教学中的地位为重点来改变这种现状并不断提高教学效果。在以学生为中心的教学模式下，可以运用头脑风暴法、合作学习法、网络教学法以及实践活动法等来开展英语国家概况课程的教学，让学生在合适的教学方法以及丰富的教学活动中获得进步。

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