微博在高职教育教学中的互动探究

黄 璜

当前，微博作为一种先进的信息技术工具已广泛应用于教育教学领域。在高职院校，微博可以搭建师生、生生、校企以及企业和学生之间实时的沟通交流平台，在提高教学效率、促进学习与就业及改进教育教学模式等方面已发挥出较好的辅助与支持作用。尽管如此，到目前为止，关于微博在高职教育教学中的互动模式的系统研究却少之又少，因此，在高职教育教学中充分发挥微博的互动性特征，构建一种新型的以微博为平台的互动学习模式显得紧迫而重要。

一、微博的特征

微博，即微博客（microblogging）的简称，是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台。短小精悍是微博区别于一般意义上博客最显著的特点。微博以不超过140字的文字结合图片、音频、视频等多媒体更新信息，实现即时分享，每一位用户既是微内容的创建者，也是微内容的传播者和分享者。微博具有如下特征：

1.微博具有最大限度的自由性。微博是这样一种平台：无论任何人，只需要一个微博账号即可以在微博上发表自己感觉有价值的言论，并且对于微博上其他人发表的任何话题或内容，只要感兴趣即可以讨论、投票等反馈形式参与其中。这种讨论或投票等反馈形式是完全开放的，没有任何阻碍。与传统的媒体相比，微博的评论以及信息共享更加通畅，并且与传统媒体通常的单向广播式不同，微博具有良好的对话性，在信息传递与共享上最大限度地发挥出自由性的特征。

2.微博对参与者的要求不高。与一般社会媒体相比，微博的参与门槛较低，对参与者的技术要求也不高。只要能够看懂文字、会用电脑或手机等终端输入文字即可参与其中。另外，在篇幅上，微博140字的内容限制根本不需要一般博客的长篇大论和出众的文采，只需要用简洁明了的语言把所要表达的意思表达清楚即可，这在一定程度上降低了对微博参与者的要求，从而使得参与者众多。

3.微博内容丰富、形式多样。微博从诞生到一步步走到今天，已呈现出多元化的发展态势。微博用户参与微博的渠道也变得更加多样化，既可以通过电脑参与，也可以通过智能手机等参与，另外还可以通过微博平台提供的开放API接口参与。正是因为微博参与者的渠道众多，因此微博内容变得更加丰富，形式也更加多样化。现在用户可以在众多形式中选择最适合自己的使用方式，以最便捷的方式对感兴趣的微博内容进行更新和评价。

4.微博具有良好的互动性。与传统媒体不同，微博参与者之间的互动形式是“背对脸”的，即通过微博交流互动，参与者可以自由选择自己关注的对象，当所关注对象有新的动态时，关注者就可以通过空间及时发现并跟随，这时候被关注者可能并不和关注者进行交流和互动。这种互动方式可以是一个人对多个人，也可以一个人对一个人。这种交流方式的好处在于互动的选择性和广泛性。另外，移动终端所提供的便利性和多媒体化，使得微博参与者体验的黏性越来越强。同时，微博的交互方式也实现了人际交流的时效性。因为内容的微型化和操作的便捷性，使得微博客内容能够非常及时地进行更新。因此，基于微博平台的人际互动方式也具有非常强的时效性。

基于以上特征，微博非常符合现代人的交流沟通方式，满足了人们快速获取、分享信息的需求，契合了人们随时学习的需求，也为其引入教育教学领域铺平了道路。

二、微博在高职教育教学中现有的互动

我们知道，高职院校是培养技能型人才的地方，相对于一般性综合大学，高职院校更注重实际操作与应用能力的培养，而互动的教育教学形式更有利于培养学生实际的应用能力。因此，自微博被应用到教育教学领域以来，关于微博在高职教育教学中的互动模式研究一直备受关注。综观全国各地高职院校微博在其教育教学中的互动模式，大体包括师生之间的互动、学生与学生之间的互动、外界（企业、实习或已走上工作岗位的师哥师姐等）与学生之间的互动这三种形式。

1.教师与学生之间的互动。对于高职院校学生来讲，由于受时间及地点的限制，实际教学中师生之间大多数时间都在传授理论知识，真正用来互动的时间少之又少。因为高职教师往往同时是多个班级的专业老师，一旦离开课堂，师生之间几乎没有机会再进行互动交流。自从微博引入到高职教育教学后，这种情况得到很大改观。由于微博对参与者的要求较低，很多师生都有智能手机，同时在学校上网也比较方便，师生之间通过微博互动也就变得顺理成章。目前，高职院校师生之间利用微博的互动模式为：课前，教师可以通过微博发布教学内容信息，使学生在进入课堂之前就能够做好充分的准备。课后，师生之间可以就教学内容展开讨论，学生有不理解的内容可以微博发布的形式向同学或老师请教。老师还可以通过微博向学生发布作业以及与教学内容相关的网络链接。这一模式实际上是课堂教学的延伸，老师在整个过程中扮演指挥或引导者的角色。这种模式下，教师通过微博交流的方式通常可以深入浅出地把讲授的知识和对学生的技能培养结合起来，从而激发学生的学习兴趣和学习激情，进而启发学生理解并掌握专业技能。另外，通过微博发布信息，尽管有时候只是只言片语，但往往能够反映出学生内心真实的想法，老师通过微博互动能够比较容易地直达学生的内心深处，如此一来，在思想上教师和学生就会保持一致，从而形成良好的师生关系。在交流过程中，老师正确的舆论导向能够使得学生在微博交流中形成好的性格与品质，比如善良与信任、宽容与友爱、自尊与尊重他人等等，能够促使学生形成正确而高尚的人生观、价值观和世界观。

2.学生之间的互动。与一般综合性高校不同，高职院校主要是培养学生技能的地方，学生从课堂上获取理论知识之后需要尽快应用于实际。但是，鉴于各高职院校自身条件限制和专业的不同，学生要想在课后进行充分的实践技能培训还是受到不同程度的制约。那么，怎样才能弥补这一缺陷呢？微博被引入高职教育教学后，为这个问题的解决提供了一条新的途径。我们知道，学生之间对于知识和技能的理解掌握是存在差别的，不同层次的学生之间，或者知识和技能水平相当的学习个体或团体之间可以充分利用微博，以分组讨论、技能模拟、技能展示、技能竞赛等形式展开丰富多样的交流互动，这种互动即为微博在学生之间的互动模式。高职院校的教育教学强调这样一种理念，即“技能的形成是通过团队合作完成的”。特别是对于知识基础较为薄弱的高职学生来讲，他们对专业技能的理解和掌握更加需要与同学之间进行交流和互动，更加需要其他人的配合。从某种意义上来说，微博应用于学生之间的互动模式创造了更多种教学交往形式，大大促进了专业课程教学质量的提升。

3.外界与学生之间的互动。一直以来，高职院校比较重视利用校外的教学资源，注重与外界的交流，下大力气解决毕业生的就业并提供后续服务。目前，大多数高职院校普遍重视企业与学校的互动，但是较少院校会重视走上实习或工作岗位的学长与师弟师妹的互动。微博引入高职院校后，微博的广泛参与性和便捷传播性大大促进了高职院校与外界的联系，这里所说的外界一般是指校外企业以及走上工作岗位的学长们，这种互动的作用不容忽视。校外与校内、企业与学校、学长与师弟师妹之间通过微博交流就可以完成包括到企业参观、见习、实习、企业技能观摩、现场教学以及帮教等内容的互动，打破了时间及空间的限制，大大提高了外界与学校学生之间的互动效率。

三、微博在高职教育教学中的多元互动模式

目前，微博在高职院校教育教学中现有的互动还存在太过简单、形式单一等不足，其效果远远没有被充分发挥出来。为此，笔者结合现有互动探索出了一种更为系统、更能发挥互动效果的“多元互动”模式。这种互动综合学校与学校之间、专业与专业之间、教师与学生之间、班级与班级之间、学校与企业之间、学长与师弟师妹之间的多种互动形式于一体，通过纵向和横向的交流互动，打造一个大容量、高效率的开放式交互平台。笔者称之为微博在高职教育教学中的“多元互动”模式。微博在高职教育教学中的“多元互动”模式其一般程序为：主体院校建立一个官方微博，院外兄弟院校、合作企业以及全院师生可共同加入到学校微博，教育教学互动从课堂开始。首先，教师以课堂教学内容为中心在微博上抛出问题，让学生在认知过程中发现并提出问题，引发师生的互动并进行深入的讨论。在讨论过程中，针对实践体验的部分，实习中或已进入工作岗位的学长可以充分表达其实际体验。当某个讨论成为热点话题后，必然会被大量传播，如此一来，就会引起加入微博的院外兄弟学校、相关企业及与该专业相关岗位工作人员的持续关注，从而把高职教育教学的互动效果发挥到极致。这种“多元互动”模式建立在学生主体地位和教师主导作用的基础之上，突出教师与学生、学生与学生、外界与学生在微博平台上的互动，将学习从课堂内延伸到课堂外。这种模式对于解决教学问题和培养学生的实践技能更高效、更直接，特别是相关企业和走上工作岗位的学长的参与，保证了问题的讨论紧密结合实际。

总之，微博应用于高职教育教学中是时代发展的需要，是重构职教网络信息平台、辅助远程职业教育的需要，利用好这一平台不仅能够实时了解高职学生需求特点和学习导向、全方位做好思政教育工作，更为重要的是还可以探索职业院校和学生之间、师生之间、企业和学生之间多维度沟通交流互动模式，为共同开发职教微课程群和不断普及完善职业教育奠定基础。微博在高职教育教学中的互动模式研究，是对职业教育与网络接轨的积极探索，也是提高职业教育教学质量的有益尝试，能在一定程度上补充和丰富职业教育的理论和实践研究，将为职业教育信息化发展提供一定的借鉴。

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