利用英文歌曲优化大学英语听力教学的行动研究

何文娟

（衡阳师范学院外语系，湖南衡阳 421002）

一、前言

随着国际交流的深入发展，跨文化交际对人们的英语水平也有了更高层次的要求。我们的课程也更强调学生实际语言运用能力的培养，这就要求我们大学英语教师要转变思想观、教学观，采用一切行之有效的教学手段来促进大学生的英语运用能力，尤其是听说能力的提高。[1]12

二、提出问题

从笔者所带班级大学英语期末考试分析的结果来看，学生的听力得分整体较低，在平时的听力教学中，学生的学习也较被动，对教材内容不太感兴趣，有部分学生甚至上听力课不带课本，对听力缺乏积极主动的学习态度。

三、原因分析

根据课堂内学生的表现、对大部分学生进行谈话以及对自己的教学反思，笔者对其原因进行了分析和归纳：

第一，教师方面：教师的课堂教学听力方法单一、不丰富，学生容易产生厌倦感；

第二，教材方面：教材内容枯燥单一，学习动机不强的学生难以产生持续的耐力；

第三，学生听力学习态度：在高中阶段普遍重视读写，不重视听力，甚至有些地区的学生高考时不需要考听力。进入大学后，上听力课时有紧张感、压抑感和排斥感，听力没有得到足够的重视。

四、行动计划的制定

鉴于以上现状，笔者决定从学生的兴趣培养入手，以2012级汉语1-2班为研究对象，在听力教学中恰当用英文歌曲进行辅助教学，并采用行动研究方法对该实践进行跟踪、评价和反思，希望能以歌促学，寓教于乐，为大学英语听力教学注入勃勃生机。

（一）课堂内

1、对学生进行分组，两个合班一共98人，按自愿组合的方式进行分组，每组选一个组长，共分成10组。对全班进行分组是为了更好管理、利于开展活动、提升小组竞争意识；

2、在听力课堂中开展的活动主要有：（1）听歌补全歌词；（2）翻译歌词；（3）模仿歌曲，自创歌词。这样，以更好的让学生发挥想象力、开拓思维、更深层次体验英文歌的美感，激发对英文歌曲的热爱。

（二）课堂外

1、以组为单位，集体选定一首歌，进行模仿自创歌词，根据原歌曲调唱出来，课余时间进行排练，最后进行小组比赛，评出一、二、三等奖，计入平时成绩；

2、布置寒假作业：每人写唱英文歌的感想，要求不能少于1000字。

五、实施行动研究计划

本次行动研究从2012年9月—2013年7月，历时一年，共分为两个阶段。

（一）第一阶段行动研究

第一阶段的行动研究为大一第一学期，从2012年9月—2012年12月，主要围绕如何提高学生的听力兴趣来开展活动。

第1周至第5周的活动是“听歌学歌填歌词”。我选择了5首学生相对熟悉的英文歌曲：“Red River Valley”（红河谷）、“My HeartWillGo On”（我心永恒）、“Lemon Tree”（柠檬树）、“My Love”（我的爱）“Say You SayMe”（说你说我）。学生的积极性果然很高，朗朗上口的“Red River Valley”，柔情似水的“My HeartWillGo On”，节奏感强的“Lemon Tree”，让人浮想联翩的“My Love”，让学生很快沉浸在英文歌的海洋，随着节奏摇摆着身子，一副陶醉的样子，听力兴趣上来之后，学生对接下来的课本听力练习也就“爱屋及乌”了，再加上进行“小组竞赛”（填对歌词和回答问题正确后会计入本组的总成绩），学生们自然是兴趣盎然，个个跃跃欲试。

第6周至第10周的活动重点是“翻译歌词”，以组为单位对所学歌曲进行翻译，每小组自选两首英文歌进行翻译，由组长上讲台阐述本组的翻译，其他组派出代表给出自己的评价：赞美、支持、批评和反对都行，但都要给出理由。当场评比、打分，计入本组的平时成绩。

第11周至第16周的活动重点是“自创歌词”。我用自己续写的歌词作示范，建议学生进行歌词再创作。这个提议得到了学生的交际响应，有以为学生一口气写了三首歌词。下面选登的是以为学生仿照歌曲“Red River Valley”（红河谷）编写的歌词：From the phone,you said“happy every day to you”.I think of your sweetsmile,and what you ever said.For the words,you are being an angle.That brings me warmth and light.Come and sitbymy side if youmiss me.Do not be afraid to tellm e.But remem ber the day we have had,and thegirlwho is friendly to you.

（二）第二阶段行动研究

第二阶段的行动研究为大一第二学期（包括寒假），从2013年1月—2013年7月，本阶段主要注重的是学生对个活动的参与范围和程度，争取人人参与，尽可能提高每个人的积极性和主动性。

1、2013年1月开始布置寒假作业：写唱英文歌的感想，不少于1000字。这有利于我进一步了解学生学习英文歌的真实想法，以便及时调整教学策略；

2、在第一阶段的行动研究结束后，我根据自己的教学日记、课堂观察和及时收集到的学生反馈，发现了一些不足：（1）听歌补歌词时，有相当一部分学生拿手机上网查歌词；（2）据组长汇报，翻译歌词时，个别组员总认为是组长的事情，不积极主动参与；（3）有些组的总分一直落后，组员们丧失了竞赛的热情，不再主动参与竞争。

鉴于以上问题，在第二阶段的研究中我做出如下调整：（1）上英语课时，不能拿手机出来，并相互监督，用学生的话来说叫做：“不能放在肉眼看得到的地方”；（2）组长每次必须登记组员们参加活动的详细情况，每周上交一次，以便我及时了解；（3）每周给组长开一次会议，了解各组得分情况和组员参与情况，并及时了解他们的想法和建议。

第三，进行小组“组歌”比赛，要求：模仿一首英文歌，自创歌词，小组自拟自编一个情景表演，在恰当的时候唱出“组歌”。

六、行动研究效果与反思

此次行动研究取得了一定的效果，听力成绩有了很大进步，2013年1月期末考试，学生的听力平均分为（总分20）：13.2737，2013年7月期末考试，学生的听力平均分为（总分20）：17.0526,全班总平均分提高了3.7789。当然，成绩的提高不一定完全由于英文歌曲的促进作用，还有其他方面的原因。根据陈向明在《质的研究方法与社会科学》一书中的建议，[2]32笔者将学生的心得和自己的教学反思和日记进行整理和归纳，总结本次行动研究的效果如下：

第一，端正了学习态度，听课更加认真，更加投入；

第二，学习情感从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣的变化。

例如，有学生说道：

（学生一）：喜欢端着一杯浓浓的奶茶，静静的坐在窗前，两耳被舒缓的音乐所充满着。

（学生二）：为了学这首歌，可花了我不少时间和心思（我每天都听至少三遍，除了大年初一。我还随身带了一个手抄歌词本）。

（学生三）：曾经不怎么听英文歌曲，总觉着它是带刺的迷雾，让我感觉模模糊糊，不敢接近。去年下了几首groove coverage的英文歌，也只是偶偶听听，却也不曾去探究词义，了解它所蕴含的所要表达的感情。这个寒假，出于英语老师的要求，学习了groove coverage的一首Far away from home，而正是由于这样的一次机缘巧合，让我感受到了英文歌曲的魅力，也让我对英文歌曲的学习方法有了一定的积累。

（学生四）：通过这次英文歌曲的学习，我感觉自己对英语多了一份热忱，也许就像老师说的那样，学习英语，并不要把它当成一个工具，而是要把它当成一种乐趣，这样轻巧且收益匪浅，这样来学英语，何乐而不为呢？

（学生五）：经过了这次学英文歌的经历后，我知道了自己以前学英语的方法多么笨,记单词也总是一个一个地记,从来没有把单词放到句子里面去记，还有就是自己做事情的坚持力不够,希望自己在将来不管做什么事情都能够坚持到底。

第三，听力课堂气氛更加活跃。学生上课能积极主动回答问题，课堂活动也更丰富多彩，学生的参与性较强。

反思：本次行动研究还令人满意，但依然存在一些问题：第一，进行英文歌曲练习的时候积极性特高，但到书本练习的时候又有所懈怠；第二，分工难，几个成员比较积极，其他的人觉得反正会有人去做，事不关己；第三，研究对象只局限在中文系的两个班，今后要扩大研究对象范围。

以上数据和资料表明，“英文歌曲学习”的确能促进大学生英语听力能力的提高，也取得了初步的成果，但要彻底改变学生的不良学习态度和行为还需不懈努力，笔者希望本次行动研究能对其他教师有所帮助。

［1］Anne Burns.Doing Action Research in English Language Teaching:A Guide for Practitioners［M］. Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2011.

［2］陈向明.质的研究方法与社会科学［M］.北京：教育科学出版社，2000.