英语演讲对学生综合素质的培养

光彩虹，郭 佳，杨晚英

（长治学院外语系，山西长治 046011）

一、引言

随着我国经济、文化、科技的不断发展以及与国际间的贸易交往日益频繁，掌握世界通用语言英语已成为一种必然趋势。传统的英语教学模式较为重视读、写能力而忽视了听、说方面的发展，致使很多学生在表达能力上有所欠缺。《大学生英语课程要求》提出了要注重培养学生的综合运用英语语言的能力，尤其是口语表达能力。目前，我国英语教学改革也紧紧围绕培养学生的表达能力而进行。因此，英语演讲越来越受到人们的重视，英语演讲的整个过程可以使英语学习者的听、说、读、写各个方面能力得以锻炼和提升，从而有效地提高英语语言的综合运用能力。

演讲是一种社会实践活动，是一个由演说者向听众传播信息的语言交际过程，它在日常生活中的重要地位是不言而喻的。远在古希腊、古罗马时期人们已熟悉并从事演讲活动。演讲可以培养一个人的口才与逻辑思维能力[1]59，被认为是成功人士的必备要素之一。所以，笔者认为将演讲引入英语课堂中具有重大意义。一方面可以全方位培养学生在听、说、读、写等方面的技能，从而提高英语语言综合运用能力，另一方面有效提升其文化素养，进而让学生在今后的职业竞争中占有一定的优势。在我国，英语演讲是一门新兴的课程，英语演讲课在课程设置方面还存在很多不足，如何有效地利用英语演讲和怎样合理安排英语演讲课程还有待研究。

二、英语演讲与学生综合能力的培养

英语演讲是公共演讲的一种，它为学生提供了一个用英语思维交流的平台，不仅对提高学生英语语言综合能力有很大帮助，而且对学生个人的未来发展非常关键[2]3。历史上有很多名人、领袖的著名演讲，给予听众强大的震撼力量。无论是马丁路德金激情澎湃的“我有一个梦想”，还是奥巴马总统慷慨激昂的就职演说都让我们为之震撼。他们精彩的演讲都得益于其出色的口才，此才能在竞争激烈的当今社会显得尤为重要。

在英语演讲中，学生不仅能够更有效地学习语言，而且还能够掌握一些技能并从中受益[3]98。第一，英语演讲有助于建立自信心，通过不断地练习而逐渐克服胆怯、紧张、恐慌的负面情绪，从而获得更多的自信。第二，增设英语演讲课可以帮助学生调动其学习热情，充分挖掘自身潜能，从而有效地提高学习效果。第三，英语演讲本身是一个传播知识的过程。学生在准备演讲稿的过程中会从书籍或互联网上查阅大量的资料。在这个过程中，同学们可以互相学习，拓宽知识面。第四，英语演讲可以提高学生的跨文化交际意识。第五，英语演讲有助于培养学生的批判性思维和分析能力。从某种程度上讲，批判性思维也是逻辑思维。在英语演讲中需要有逻辑地拓展思维，此逻辑思维方式在学生的学习及今后工作中会发挥其至关重要的作用。

三、英语演讲与学生语言能力的培养

英语演讲从准备到输出的整个过程对培养和提高学生的英语专业技能无疑起着很大作用，它是学生综合能力的具体体现。英语演讲是一种语言实践活动，为学生提供了一个真实的语言环境。按照演讲对提高英语综合能力方面的重要性分类，它依次对提高学生的口语能力、听力能力、阅读和写作能力起着重要作用。

（一）口语能力

英语演讲是一种口头表达活动，运用英语口语作为输出性的表达手段[4]，涉及到口语表达中的诸多因素，如语音、语调、语速、音高、声调等等。但它又不同于只是注重对英语词汇、发音、句式的口语练习，英语演讲公共演讲要比日常对话更正式，并非是简单的朗读和背诵，它更是一种较为高级的口头交际行为，需要演讲者清晰并且有说服力地表达自己的观点并最终达到交流的目的。因此，一次成功的演讲需要标准的发音,清亮的声音，讲话内容和目的要让听者明白。其次是演讲者的语调。英语中有升调和降调，要使语言听起来优美动听，就要明白什么时候用升调，什么时候用降调。语速和停顿也很重要，如果演讲者语速太快而且该停的地方没有停，听众会觉得很难跟着听下去。另外，练就一口漂亮的英文平时就要多加模仿，通过观摩和模仿语速适中的名人演讲，并通过讨论分析激发学生的英语演讲热情，日积月累不仅口语会有很大进步，而且对演讲技巧的认识从抽象理论到具体实践，对提高语言输出能力奠定基础。因此，通过增设英语演讲课能够使学生引起这方面的重视，还可以提高学生的口语水平并锻炼其交际能力。

（二）听力能力

英语演讲的准备阶段，演讲者通过大量的可理解性语言听力输入，比如听一些名人演讲，并进行模仿，反复练习，自然会产生语言的复用能力，从而锻炼学生的听辨能力和提高学生的听力水平和语感。同样，口语表达能力在英语学习中占有举足轻重的位置，而且会直接影响到学习者的听力水平。正确的发音可以刺激大脑，有利于锻炼听力能力。因此，口语表达的标准化对提升听力水平有直接帮助。此外，在英语演讲的同时，学生充当了听众的角色，也需要认真聆听演讲，以便在演讲完毕后倾听老师的点评或对老师的问题作出满意的回答。因此，在英语演讲过程中无论是演讲者还是听众的听力都得到了锻炼。

（三）阅读能力

英语演讲课要求学生赏析大量的英语演讲书稿，并对演讲者的演讲目的、主题思想、篇章结构、修辞手法等方面进行分析和评点，整个过程不仅强化学生的英语语言阅读能力，而且在很大程度上锻炼了学生的分析事物能力和批判性思维。其次，学生在命题演讲的实践操作程序中，首先要进行选题，选择和自己的兴趣爱好或者社会时事、热点问题等相关的话题，这就要求学生在准备英语演讲稿前大量搜集相关的资料，包括政治、经济、历史、科技、文化和教育等领域方面，不仅能拓宽知识面，而且还能提高阅读能力。所以准备英语演讲稿会增强学生提取信息的能力，从而提高阅读水平。

（四）写作能力

英语演讲是口头与笔头相结合的表达形式，英语演讲稿的内容好坏对英语演讲是否成功起着关键作用。学生通过分析国外名人演讲的具体目的、中心思想、主要论点和写作风格，可以有效了解演讲稿的写作文体、遣词造句、谋篇布局的技巧，一些相关信息的处理如何联系主题，拓展思路，锻炼逻辑思维能力，进而引导并提高写作能力。此外，对主题思想的拓展和段落中心的定位以及段落结构的组合分配能力都会得以提升。这种思维能力能够让行文更连贯，更具说服力。学生的演讲稿的写作要经过以下几个步骤：选定题目、明确演讲目的和中心大意、制定提纲、收集素材并组织材料、写作、修改和润色等。演讲初稿初步成型之后还应该对中心点的合理性、论点的逻辑性、独特的开头和结尾、以及句式和修辞等方面进行多次反复的推敲和润色。英语演讲稿的写作对学生思维能力和独立自主学习能力的培养起到了重要作用。

四、英语演讲课的设计原则和启示

英语演讲是一种以学生为中心的言语教学活动，它以锻炼口头表达能力为主要目的，有助于消除“哑巴英语”现象，还有助于开发非智力因素，如动机、兴趣、情感、意志和性格等方面的发展[5]，这些因素在学生个人学习中占据举足轻重的地位，亦可以培养一个人的良好素养。英语演讲课的实施需要切实可行的办法，其中语境教学法是一种行之有效的教学方法，我们应遵循以语境教学为主导的设计原则[6]158。在演讲课中提供相对真实的语境，在语境中运用语言、交流思想[7]。因此，英语演讲教学应注重语境的设计，从而培养学生在特定语言环境中对语言的应用能力。在实践中学习，利用好英语演讲提供的平台，注重理论与实践相结合，输入与输出并重，让学生在实践中更好地掌握语言。

英语演讲训练中，ITTP是一种有效可行的训练模式[8]。ITTP认为模仿训练是练习英语演讲的第一步。教师组织学生观看一些名人或学生演讲比赛的视频，模仿、学习，并与自己的实际情况相结合，培养出适合自己的演讲风格。模仿和演讲技巧之后可以进行一些以课堂学习内容为主题的常规训练，这项活动能够检测出前两个阶段的学习情况，并增加实战经验，也是同学之间互相交流经验的平台。最后是实战体验，如参加一些大型英语演讲比赛，通过体验真实的演讲比赛环境，学生的语言综合能力与综合素质都会有所提高。

英语演讲课使学生不仅在口语表达能力上有所突破，而且还能够在听、说、读、写以及思维能力上全面发展，从而更快、更有效地学习语言。英语演讲不仅使学生在听众面前建立自信、有逻辑地思考问题，还能有效地提升人格魅力，拓展人际关系，无论在职场上还是在社会中都能够成为一个更具竞争优势的精英人才。

［1］马壮寰.英语演讲［M］，外语教学与研究出版社, 1998.

［2］Lucas,S.The Art of Public Speaking［M］.北京：Beijing:Foreign Language Teaching And Research Presss,2009.

［3］王立非.全球化中的英语演讲［M］.北京：外语研究出版社，2009.

［4］万玲.英语演讲教学法提高学生口语能力的实践与思考［J］.首都医科大学学报（社会科学版增刊），20120:206-208.

［5］王彤.英语专业口语教学新课型-公众演讲课的探索与实践［J］，外语界，2001,83(3):46-52.

［6］Bailey K.M..Practical English Language Teaching［M］.Higher Education Express,2007.

［7］刘诺亚.影视演讲运用于英语演讲课堂的可行性探讨［J］.荆楚理工学院学报，2012,27(6): 51-54.

［8］彦静兰，贾卉.英语演讲与学生培综合能力养教育探析［J］.华东理工大学学报(社会科学版)，2006,（1）：117-119.