大学非英语专业学生新闻英语听力障碍分析及对策

李 群

（泰山学院 大学外语教学部，山东 泰安 271021）

作为一种语言学习活动，英语听力越来越受到重视，大学英语四级考试中听力的比重提高到了35%，与阅读理解分值相当。Wilga M.Rivers(1978年)指出，在人们的日常交际活动中，45%是由听来完成的，这足以说明听力的重要性。

一、学生英语新闻听力效果不佳原因探析

许多英语教师把英语新闻作为听力资料训练学生的听力，但是效果却不理想，究其原因，主要有以下几方面。

1.语音知识的欠缺

有的学生词汇量丰富，而且语法掌握得也很好，他们能很好地理解文本材料，但却几乎听不懂VOA的特别英语。究其原因是因为他们在学习过程中，没有积累足够的语音知识。英语新闻是一种标准的话语材料，它不同于一般的阅读文本，有许多的语音变化(如失去爆破、连读等)。比如“Many people mistakenly believe that old age is a time of increased illness and loneliness.In fact，people do not suddenly change.”在这个句子中，is和 a是连读的，“s”要弱读。在“do not”中，由于弱读，我们很难清晰地听到“do”这个单词。所以，如果学生缺乏相应的语音知识，他们很难准确地理解其内容。再比如“There are still seven American hostages being held in Lebanon by different political groups.”许多学生会把“seven”听成“several”，因为在这个句子中，由于语速过快，“n”被弱读了。所以语音知识直接影响到学生英语新闻的听力效果。

2.词汇量小

英语新闻有着丰富的词汇量，这是英语新闻的一个显著特点，它包含了文化、经济、政治等领域的内容。所以要提高英语新闻听力，掌握大量的词汇是必不可少的。根据VOA词汇量的要求，特别英语的词汇量是1500，标准英语的词汇量是4000。此外，为了使新闻报道更加形象、生动，新闻报道经常使用一些新词和缩略语，比如space sickness，crib death，and beatnik。然而，学生掌握的大多是基础词汇，对新词掌握得很少，所以在英语新闻听力中，当学生遇到不熟悉的单词时，他们的听力理解就会被中断。

3.缺乏相应的背景知识

根据调查，在大学英语新闻听力的教学过程中，教师经常会遇到两个问题：一是当学生被要求复述新闻的主要内容时，学生往往会把新闻事实当作背景知识；二是当老师要求学生回答为什么会发生这样的事情时，他们非常茫然，这说明学生缺乏足够的英语新闻听力的背景知识。所谓的背景知识是和新闻有关的事实，它是对新闻的补充和解释，它不是指新闻事实。如果听者不熟悉西方国家的文化背景知识，那他就很难理解新闻材料的内涵。比如这个句子：“It provides 800 telephone service.”这是介绍美国电话网络的一则新闻，按照字面来理解它的意思应该是为人们提供800次电话服务，但这样的理解是完全错误的，这句话的真正含义是为人们提供免费的电话服务号码是800。因为在美国如果人们想要免费拨打长途电话的话，他们需要拨打800。如果听者不知道这个背景知识，他们就会很容易对这则新闻造成错误的理解。

4.心理因素

在学习外语的过程中，如果学生不能在一个类似于学母语的环境中练习外语，在听的过程中往往会感到焦虑和恐惧，这种焦虑和恐惧会影响到整个听力过程，主要表现在精神高度紧张，注意力无法集中，尤其是考试时，这种心理的出现大多是因为缺乏足够的心理和知识准备。这种心理直接影响听力的准确性。

二、提高非英语专业学生新闻听力水平的措施

1.掌握系统的语音知识及其变化

众所周知，要想提高英语新闻听力，必须经常练习，但是值得注意的是，学好语音知识，是提高英语新闻听力的关键，如果学生不能掌握正确的语音知识，那么他就会形成错误的发音，从而影响听力的正确理解。因此，在教学过程中，教师应当引导学生建立系统完整的语音知识体系及其变化，比如重音、连读等。

2.扩大词汇量

新闻报道的内容总是最新的信息，其词汇涉及许多领域，比如政治、经济、军事、科学等大量的专业词汇，而且新闻报道会经常使用一些时髦词汇，这就对学生的词汇学习提出了更高的要求∶学生不仅要掌握基础词汇，还要掌握大量的专业词汇和缩略语等。

3.增加背景知识的学习

语言是文化的载体，不同的国家具有不同的文化背景知识。学习者接触到一个新信息时，头脑中所有与此信息有关、并影响该信息加工过程的知识称为该信息的背景知识。学习者在学习过程中，要注意不同的文化背景知识，新闻英语听力也是如此。而第二语言学习者往往会受到自己母语的影响，习惯于用母语的思维去认知第二语言，不了解或不熟悉西方国家的社会风俗、思维模式、价值观等，由于这种文化差异，所以，在收听英语新闻报道时，听者很难体会新闻报道的内在含义。Chiang，Dunkel and Schmidt-Rinehart(1992年)研究证明，学习者掌握大量的背景知识对于语言学习来说，有很大帮助。比如说：“The path to November is uphill all the way.”在这则新闻报道中，如果听者不知道总统选举是在11月份举行这个背景知识的话，那就不会明白这句话的真正含义。所以，学习者在平时的学习过程中应该注重背景知识的积累。

4.学会利用已有的知识去预测听力的主要内容

不论听前还是听后，预测始终是一种积极的听力策略。听力比较好的听者往往会利用大脑中已存的知识，去积极预测听力的主要内容。那如何进行有效的预测呢？

首先，听者应该把重点放在新闻的导语部分，在前面我们已经提到过，导语是新闻的核心部分，根据导语，听者就可以预测所听报道的大体内容了。

其次，听者要抓住关键词。关键词为预测提供了有用的线索，听者如果非常熟悉所听新闻的关键词，那么他就能很快地预测出所听新闻的主要内容。比如如果听者熟悉“death rate”这个关键词的意思，那么他就可以推测出接下来的新闻报道应该和数字有关，这样的话，他就可以有重点地去听有关的数字，并且会有准备地将数字记录下来。但是如果我们把关键词换成“mortality rate”，有些听者会因为不懂得“mortality”是什么意思，他就会中断预测，而比较优秀的听者，即使不懂“mortality”是什么意思，他也能根据“rate”这个单词做出预测。

总之，英语新闻为学习者提供了学习英语的素材，收听英语新闻报道，不仅能提高听者的听力水平，而且还能扩大学生的视野，增长学生的知识。因此，学习者应该克服在听力过程中遇到的困难，积极有效地提高自己的英语新闻听力水平。

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