体验式作文教学须走出封闭状态

肖春霞

作文教学是语文教学中重要的组成部分。虽然广大教师对作文教学做出诸多努力，但是，多年来的作文教学成绩仍然不佳。究其原因，最根本的一条在于我们过去的作文教学总是把学生封闭在“教室—教师—教材”的樊篱里，使学生在这无尽的循环里兜圈子，这样就堵塞了学生的自身体验，如观察自然、解读社会、感悟人生、认识自我，禁锢了学生语言表达、情感体验，限制了学生人格养成的自由空间。

我们的作文教学究竟该怎么克服这些问题呢?结合多年的作文教学经验，笔者认为，只有给学生竞展风采的舞台，实现人本的自然回归，切实确立“求真”的教学理念，探索“求新”的作文思路，努力构建“求活”的体验式作文教学格局，才能有效提高语文写作的教学水平。

一、求真是体验式作文教学的基点

作文与生活息息相关，作文是对生活真切感受的升华。作文教学中所谓“求真”，就是教育学生在作文时要说真话、写真事、抒真情，畅所欲言，展露心声。

现代教育家叶圣陶先生说:“作文是用笔来说话，作文要说真话、说实在的话、说自己的话，不要说假话、说空话、说套话。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的根源，就能使诗人的琴弦发出美妙动人的乐声。”可见，在作文教学中，鼓励学生写真话，求真意，是激起学生作文兴趣的催化剂，是提高作文教学质量的有效途径。我们应该加强体验式作文教学中“求真”艺术的探索，重视“人本”的自然回归;努力疏通写作与体验式生活的渠道，开拓写作的广阔领域，还学生作文以原本生动活泼的可人面目，彻底砸碎“假、大、空”的确令人腻味的矫饰面具;鼓励他们敢于遣悲怀、抒壮志、寄深情，善于表心愿、陈己见、出判断，让真“我”走进作文，让作文表现真“我”。

二、求新是体验式作文教学的落点

“读书贵有心得，作文贵有新意”。“新”就是创新，是“真”的演绎和升华。“求新”是文章写作中的一项不落俗套的思维创意，也是学生作文成功的“秘诀”，它植根于作者长期的生活体验和文化积淀的沃土之中。没有不懈的求索，就无所谓创新。如果我们都拥有一颗善于感动的心灵和一个善于思考的大脑，用“心”去寻觅，去发现，去挖掘，那么我们就会发现，生活中的美、创作中的“新”是无处不在的。

姑且就拿我们所熟知的一种鸟——杜鹃来说吧。千百年来，人们惯常认为杜鹃啼血，悲从中来。杜鹃是“天地间愁种子”，诸多文人墨客更习惯于把她塑造成“愁”的化身，凄凉哀怨的使者，这似乎已成不争的事实。但在现代作家周瘦鹃的笔下，杜鹃的叫声却不再是“啼血悲”、“伤情切”、“要断肠”的心酸，而是“一片欢愉之声，悦耳动听”。究其原因，是因为他善用自己的匠心解读杜鹃“重涕而道”的至诚至真，品出了那“啼血”背后的无穷韵味，将其演绎成善良美丽的化身。这就是对普通事物的“新”感悟，是独具慧眼的创新意识的表现。

我们要在体验式作文教学中善于冲出传统思想的禁锢，打破思维定式的“僵化”，关注学生多向思维的训练。在写作教学中，应引导学生去用“心”感受事物，体验生活，培养学生敏锐的观察力和长于发现“美”、巧于捕捉“新”的灵感，从而写出具有真知灼见、鲜明个性的新意文章来。

三、求活是体验式作文教学的起点

体验式作文教学“求活”的要义在于巩固课堂，走下讲台，走出教室，面向生活。这不是一个口号，而是体验式作文教学的一条新思路，一种新理念。

“巩固课堂”就是重视范文阅读的学习与指导，系统掌握各类文体的写作技法，得法于课内。“走下讲台”其内涵有二:一是改革作文课堂教学模式，打破教师“一统天下”的单极化作文指导格局，不再因循老师站在讲台上自我陶醉地说、点、圈、评，而应确立学生是作文主体的观念，根据具体情况，实施灵活多样的作文指导战略;二是改革作文教学的内容，冲破现行教材的束缚，为学生提供更多经典的课外读物，扩大学生的阅读视野，扩充学生作文的素材。“走出教室、面向生活”，是针对中学生心理和生理发展的特点而言的。从心理学的角度分析，中学生正处在人生的花季，充满幻想，争强好胜，善于表现，是养成教育很重要的时期。我们要在作文教学中善于利用这一时机，因势利导，带领学生适时走出封闭的教室、刻板的教材，走进生机无限的大自然，去饱览祖国河山的秀美壮丽，领略四季风光的如诗如画，品咂乡土人情的无穷韵味，聆听生活壮歌的粗朴典雅，感受宇宙万物的博大精深。让他们从大自然中获取作文的灵感，撷取作文的素材，这样定能使昔日“木偶面孔”的学生作文“活”起来、“亮”起来，使我们枯燥单调的作文教学“新”起来。