《台阶》教学案例

吴 祎

一、教学目标及重难点分析

在具体教学中，教师应该引导学生把握故事情节，体会作者感情，体悟小说中的“父亲”是一位典型的中国农民形象;教师应该培养学生阅读小说的能力，如把握关键语句、理解内容和人物情感，理解作品围绕“台阶”选材、掌握详略得当的写法;教师应该引导学生感受父亲性格中艰苦创业的精神和坚忍不拔的毅力，培养学生理解父辈、尊敬父辈、热爱父辈的美好情感，使学生以积极健康的心态对待人生。以此作为教学目标。

本文的教学重点是把握父亲的形象及理解文章的思想情感;教学难点是父亲形象的寓意及小说背后所蕴含的深刻意义。针对以上重难点，教师应该运用自主探究法、合作探究法、引导探究法、多媒体教学等教学方法予以解决。

二、教学过程展示

(一)结合生活，导入新课

播放歌曲《懂你》，创设情景，让学生畅谈自己的父亲。

导入新课:从满文军《懂你》的歌声中，我们回忆了自己父亲给予我们的爱与付出的辛劳，那么，让我们带着这样感恩的心走进李森祥的《台阶》，感受另一位父亲的形象与情感。

(二)朗读课文与整体感知

1.学生默读课文与感受交流

(1)给学生3分钟的速读文章。

(2)分享初读文章的感受。

2.复述课文与把握情节

(1)教师给出提示。

香港四大才子各有擅长，一般认为，最懂吃的是蔡澜。这位生在新加坡的广东人，或许很懂得烧鹅、肠粉、靓汤、虾饺之道。但论及江南美食，恐怕远不及土著金庸精通。

(2)学生根据教师给出的提示复述课文。

(3)教师概括情节。

(三)精读小说与问题探究

1.标题切入，品读文章

问:结合全文，“台阶”在文章中有什么作用?

答:“台阶”是起到贯穿全文的作用，是文章的线索。

再问:既然“台阶”是全文的线索，那么，小说主要是要借“台阶”来表现什么呢?文章中又是通过什么方式来表现的呢?

答:小说是借“台阶”来表现父亲，台阶只是观察和表现父亲的一种独特的视角。作者主要是利用细节描写来刻画父亲的形象的。

问答后通过多媒体展示，给学生介绍细节描写，包括具体的方法(神态、动作、语言、心理、外貌的描写)及作用(刻画人物、表现情感等)。

2.精读段落，细读文章

朗读段落一:因为沙子多的缘故，父亲要了个板刷刷拉刷拉地刷。后来父亲的脚终于洗好了，终于洗出了脚的本色，却也是黄几几的，是泥土的颜色。

师问:我们可以从这段文字中体会到什么?

生1:这段文字是对父亲洗脚的动作及皮肤的颜色的描写。

生2:“刷沙子”反应出父亲生活的艰苦及他的吃苦耐劳，而“黄几几”不仅是父亲脚的肤色，更能体现出父亲的朴素与敦厚。

朗读段落二:父亲坐在绿荫里，经常望出去，那里能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。这时，一片片旱烟雾在父亲头上飘来飘去。

师问:段落中体现父亲的何种愿望?

生答:父亲对高台阶的渴望与羡慕，立志要建造属于自己的高台阶。

再问:那么为何父亲要建造高台阶呢?文章中又有哪些地方显示出父亲的这种愿望的呢?

生1:因为高台阶代表着高的地位，父亲建造高台阶是想受到别人的尊敬，体现出父亲自强不息的品格。

生2:文章中“我们家的台阶低!父亲又像是对我，又像是自言自语地感叹。这句话他不知说了多少遍。”贯穿全文，深刻地体现了父亲的对高台阶的渴望。

朗读段落三:许多纸屑落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有许多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明是该高兴，却露出些尴尬的笑。

师问:父亲建造好新屋时，本该高兴，却为何出现上述情景?结合全文探究其深刻含义。

生1:父亲是典型的劳动人民，他身上有着质朴的个性，所以对于高台阶有些无所适从。

生2:主要是由于父亲的自卑心理的影响，前文提到“父亲老实厚道低眉顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。”说明父亲一直是处在一个自卑的状态下，所以无法适应突然的地位转变。

(四)课堂释疑

1.课堂过渡

在上述的段落分析之后，相信同学们在文章的把握上已经有了一定的基础，但肯定还存在着一些疑问，那么，下面我们花几分钟的时间来讨论一下同学们的疑问。学生提问如下:父亲创业为什么这么艰苦?结尾处写父亲很少踏出台阶，偶尔出去一趟，为什么回来也总显得若有所失?

2.针对学生所提问题，教师释疑

创业的艰苦主要是因为父亲家庭的贫苦，但归根究底是当时社会条件差，普遍劳动人民的贫苦。小说深沉的呼唤着时代的进步，期望先进的生产力改变农村落后的面貌，结束老牛拉车的日子;父亲是典型的劳动人民，从小到大都是在劳动中度过，对他们的精神世界来说，劳动是精神寄托，有了劳动才能实现自己的价值，而父亲在建成新屋之后，失去了健康，无法再进行劳动，所以也就失去了自己的价值，一日不干活也就感到若有所失。

(五)总结与升华

1.课堂过渡

既然大家的大部分疑问已经解决，那么让我们对今天的所学习的这篇小说《台阶》做一个课堂总结。

2.以寄语结束全文

关于小说结尾，当初我的确没有把它当作悲剧来处理。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，再也不被人关注。我只是为他们最终的命运而惋惜，这几乎是乡村农民最真实的一个结局。——李森祥(节选自作者李祥森给编者尤志心的信)

三、教学评价及反思

在此次《台阶》的教学过程中，笔者采用了平等教学的教育理念，通过引导教学兼用多媒体辅助的教学方式进行教学。信息技术在本次教学和学习中，对于教学的情景设置及知识结构构建具有潜在的优势，它给予学生接触和理解课本上知识更多的可能性，使学生的学习与理解不是停留在文字和想象中，而是使文章内容变得具体真实可见，大大增强了学生学习的兴趣。在教学过程中要注意教学重点，适度的教学拓展可以激发学生的学习热情。

此外，在教学实践中，笔者还采用了引导探究法，对学生提问及回答的评价，多采用鼓励的方法，并在学生已有的知识水平上进行思维的拓展，进一步完善他们的阅读思考的体系。不仅如此，学生在通过学习掌握小说内容的过程中，学会了分析主人公的性格和品质，学会了作者命题立意、组织材料的方法。