合作学习在小学语文阅读教学中的应用策略

○周 伟

（江苏丰县宋楼中心小学，江苏 徐州221731）

一、合作学习与小学语文阅读教学

小学语文阅读教学是培养学生思维能力的有效途径。学生在阅读中对于文章的鉴赏、改写、发言对于他们提高思维力具有重要作用。传统阅读教学并不注重学生思维过程的培养，教师的教学也不是启发式的。教师与学生程式化的一问一答产生的效果与学生创造性、个性化的理解课文产生的效果是不可同日而语的。而合作学习中学生的阅读方式是开放的，学生的思维在交流中，与他人产生碰撞，其学习收效远远大于传统学习模式。在合作学习中，学生思维的深刻性、推理的严密性都能得到有效发展，学习中每个学生都能充分展示出自己的特长、才华，这样的学习方式为学生阅读能力的可持续发展奠定了基础。

二、合作学习在阅读教学中的重要意义

（一）促进学生对文章的理解

传统教学中，教师是教学的主体。在进行文章讲解时，教师首先对文章大意或中心思想进行总结。学生不能对文章进行自主的理解、加工，只是被动接受教师的讲解。这种“填鸭式”的教学方式扼杀了学生的想象力和创造力，不利于学生个性的发展。但是在合作学习的过程中，学生彼此合作，取长补短，有利于弥补小学生阅历有限的问题，能够帮助学生有效理解。

（二）提高学生阅读效率

在实际教学中，一些学生的阅读速度总是远远慢于其他学生。究其原因，这些学生除了基础语文知识薄弱，缺乏阅读积极性是影响他们阅读速度的重要因素。研究证明，合作学习对于提高学生阅读效率具有明显的提高作用。这是由于学生在进行合作学习时，竞争意识被激发出来，这种意识内化为学生进行自主学习的动力，让学生在有效的时间内集中注意力，积极投入阅读理解，大大提高了他们的阅读效率。

（三）培养学生合作意识

当今社会，合作意识对于一个人发展具有非常重要的作用。具有竞争意识和合作意识的人才能称为合格的人才，才能在社会上占有一席之地。在平时的阅读教学中，教师应该有意识培养学生的团队合作精神。合作学习模式的出现恰恰弥补了传统教学的不足，这样的学习方式让学生以“战友”的形式进行学习，每个学生的表现都与团队最后的成绩相关，学生在进行阅读的同时提高了合作意识。

三、合作学习在小学语文阅读教学中的应用

（一）激发兴趣，划分小组

为了营造良好的学习氛围，让学生们可以愉快地投入合作学习，教师应该选定能激发学生阅读兴趣的文章，并合理划分小组让学生进行合作学习。在合作学习之前，教师应该按照一定的规律把学生划分为几个小组。通过一系列与阅读材料有关的游戏拉近组与组、成员与成员之间的关系，为接下来的合作学习做准备。例如在进行《文成公主进藏》一课教学时，教师可以通过辨认少数民族服饰的游戏激发学生的参与热情，让学生以小组形式进行比赛，看哪个小组认出的少数民族最多，哪个组就赢得胜利。这样的方式让小组成员之间，组与组之间的亲密度增加，激发了学生对少数民族服饰、生活习惯的兴趣，对于接下来引导学生阅读课文，理解文成公主进藏意义有很大帮助。

（二）制定目标，积极讨论

小学生的生活经验、知识的缺乏让他们对于一些文章在理解上存在一定的局限性。因此在进行合作学习时，教师应该在进行分组讨论前为学生制定适应学生认知能力的目标，让学生在合作学习中能够“有话可讲”。例如，在进行《难忘的一课》教学时，教师应该首先设置讨论问题如“为什么‘我’觉得这是难忘的一课？”，让每组学生提出独特的看法，以三个为宜，随后小组与小组之间进行比较，看哪个小组的想法更合理，更有说服力。阅读目标的确立能够引导学生在合作学习过程中，更有效地进行阅读。

（三）给予关注，随时指导

教师在学生进行合作学习过程中，应该对学生给予关注，注意观察每个学生在合作学习中的表现，并且保证自己不过多参与到学生的讨论当中。但是在学生遇到问题时，教师可以给予有效指导帮助学生的讨论进行下去。在这一过程中，教师应该以与学生平等的身份出现，对学生在讨论中提出的观点认真倾听，了解学生对于课文的争论点在哪。对小组中一些不爱合作，内向、腼腆的学生进行鼓励，帮助他们快速融入小组讨论。

总而言之，合作学习在小学语文阅读教学中取得了不错的效果。小学生需要合作学习方式提高个人对文章的理解能力，提高合作意识，锻炼思维能力。这就要求小学语文教师在教学中，恰当应用合作学习，让学生在合作学习中提高语文阅读能力。

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