初中阅读教学的创新设计

王明华 李玉祥

王明华，李玉祥，教师，现居山东寿光。

长期以来，在农村学校的语文教学中，阅读教学大多处于放任自流状态，甚至很自然地“过渡”为自习课。这些将阅读课简单化的教学设计，从根本上忽略了对学生创造能力的培养，违背了阅读教学的根本目的。《语文新课程标准》中对学生的阅读能力提出了明确具体要求，要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解的价值取向，培养其阅读兴趣、方法与习惯，重视对学生多角度、有创意阅读的评价。作为教师，就要有针对性地训练学生的创新思维。

一、共同参与，创设和谐的阅读氛围

语文阅读教学，教师要积极参与其中，制定详细的阅读计划，以学生为本，从学生心灵深处挖掘阅读潜能，培养阅读习惯，激发阅读兴趣；要搞活语文阅读课堂，教师应主动拉近与学生的“心理距离”，创设宽松和谐的阅读氛围，让学生的语文学习在阅读中近一步延伸。

1、让问题引领阅读

创新型语文阅读教学应该注重调动学生的积极性，激发求知的欲望，培养学生的阅读兴趣。同时，教师要为学生提供特定的阅读情景，激发学生的创新思维。引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、释疑解难的机会，培养其独立思考的能力，从而发挥学生的主体作用。

2、让生活充实阅读

在阅读教学中，要树立“大语文教学观”，即语文就是生活。让语文走进生活中的点点滴滴，走进自然中的一草一木，通过观察、描绘、思考进一步引发对生活的感悟。总之，有意义的语文阅读教学应突出和谐性和人文性，通过不同渠道，创设一种宽松和谐的教学氛围，使学生在无忧无虑的氛围中开展阅读。

3、让习惯支撑阅读

“思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定命运。”阅读习惯的养成在语文阅读教学中也显得尤为重要，这是一项长期的任务，需要在每一节阅读课上进行强化训练，并且要作为阅读教学中的一个环节来精心设计。教师可安排5－8分钟时间，组织学生开展“每课一读”活动，每节课让一位同学走上讲台，读一篇文章，或谈谈自己的阅读体会，介绍自己喜欢的读物等。长期坚持这样的活动，不仅可以锻炼学生的综合素质，而且能够活跃气氛，更重要的是能够逐渐培养出学生的阅读习惯，阅读习惯一旦养成，将对语文知识的各个方面产生积极影响。

二、读写结合，激活学生的创造性思维

每一节阅读课的教学设计，应该从普通的“读写结合”入手，把阅读同时延伸为写作训练来进行，也可以发挥想象，以学生自己的思路“改写”或“续写”范文。如《塞翁失马》的故事大家耳熟能详，可让学生再编写两个故事，与原文“祸”“福”转化的情节相一致；歌曲《青花瓷》的歌词中包含着中国深厚的传统文化底蕴，可让学生把歌词抄录下来，然后发挥想象，把自己脑海中精致典雅的中国瓷器描绘出来。

引导学生创造性地阅读，让其始终处于探索性、创造性的环境下，在阅读课中有意识地渗透写作，让学生通过一定的情景拓展思维，展开联想与想象，不仅是阅读的体验过程，而且也是锻炼语言表达能力的过程。

三、自主交流，注重阅读的课外延伸

课外阅读是课内阅读教学的继续和延伸，也是创新型语文阅读教学的一个重要环节。开展课外阅读要在教师的引导下，根据学生各自的兴趣、爱好和条件，组建阅读兴趣小组，确定不同的阅读方向，独立自主地开展阅读，同时，同学间又要合作交流，对于阅读的具体过程，教师不再起主导作用，学生不再禁锢于教师的阅读计划和教学设计，而是具有高度的自主性，是阅读的主人。如在班里组建“诗歌兴趣小组”，通过本组成员对诗歌的品读，展开对诗人、诗歌分类、诗歌赏析等方面的研究，教师对专题性阅读过程中学生存在的疑惑进行点拨，有时也可以对课外阅读全过程提出指导性的建议，放手让学生自己去做，经过一段时间的阅读，由本组成员向全班作一次汇报，然后收集阅读材料，形成一个阅读专题，让班级共同分享阅读的喜悦与收获，必将促使全班学生的阅读兴趣有很大的提高。当然，课外阅读的形式是多样化的，学生有更灵活的阅读形式，教师应充分肯定学生的自主性阅读。

四、信息共享，实现阅读教学的创新性

在阅读教学中，可制作一些多媒体课件；或充分利用网络资源，下载阅读资料；或将远程教育资源进行整合，图、文、声、影并茂，将阅读内容展示给学生。如《莲文化的魅力》综合性学习，笔者利用网络资源，下载了《莲情画意》 flash画册，并配之以典雅的咏莲诗、幽雅的古筝音乐，整节课让学生如痴如醉，情绪高涨，对农村孩子们来说，这样的阅读教学，无疑等同于在莲花中漫步，在莲花中抒怀。运用多媒体开展阅读教学，使阅读信息呈现多维化，有“如临其境，如闻其声，如见其面”之感，大大增强了阅读效果，也大大增加了阅读信息的容量，不断满足学生求知的需要。