谈初中语文教学中的名著阅读

周玉中

关于初中语文教学的目标，语文课程标准有明确地的规定，即使学生初步学会运用组国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。也就是说，在初中语文的教学当中，不仅要增强学生的语言文字能力，还要全方面提升学生的语文素质和文化修养。对此，教师应该引导学生多阅读具有人文内涵的书籍，使学生在阅读中体会语言运用的精妙，吸收文化营养。值得注意的是，在学生所读的一些课外书籍中，应该以文学名著为重，教师要指导学生学会欣赏文学名著，并积极体会名著中所表达的情感，领会名著的内涵，从中获得一些积极的、对自身有益的生活启示。那么，作为教师，应该如何来引导学生读好名著呢?笔者认为，主要可以从以下几个方面来实现。

一、阐明阅读文学名著的重要性

初中阶段的学生对很多事情都会有自己的看法，再也不会像小学生一样做老师的听话学生。初中生对教师的指导经常会有质疑、有反叛，拿阅读来说，要他们在课外多读文学名著，就会有很多学生觉得麻烦，不愿意去读。因此，如果教师不跟学生讲清楚，只是像下命令一样让学生多读，那么学生肯定会有抵触情绪，这样的阅读根本不会收到好的效果。

笔者认为，初中生已有了一定的思考能力和对待问题的方法，教师在处理某些问题上应该更加注重他们的感受，要用一种更平和的态度和学生们“商讨”。当然这并不是要求教师真正的和学生商讨怎么处理问题，而是用一种更容易让学生接受的方式来督促学生完成某些任务。在提倡多读文学名著这方面，教师不能只下死命令，而是要为学生阐明阅读文学名著的重要性，让学生通过自己的思考，认同教师的提议，这样才能做到主动积极地去听从教师的建议或安排。此外，教师可以通过召开家长会，向家长们阐述阅读文学名著的重要性，这样可以得到家长的配合，让他们在课外督促并落实好阅读名著这一学习活动。

二、安排适当的阅读任务

在学生阅读文学名著的活动中，如果没有一个任务来引导或督促，学生很容易出现懒散的状态，也就是学生的主动性会慢慢地降低，最终停止阅读。因此，为学生安排好适当的阅读任务，是让学生坚持阅读并保持一定阅读兴趣的有效方法。那么，这个任务该怎么来安排呢?笔者觉得要从两方面来考虑。首先就是阅读的内容。如果教师完全放任学生自行去阅读，可能有些学生还找不到方向，不知该阅读哪些书比较好。对此，教师可以先让学生从课本后面提到的名著入手，学生可以根据自己的兴趣爱好选择一些课后篇目阅读。如果学生已经阅读过课本上推荐的这些名著或有其他更喜爱的名著，也可以自行选择阅读。教师还可以另外为学生推荐一些比较适合初中生阅读的名著，可以选择一些故事性较强，比较浅显易懂的。其次，还要规定好阅读量。如果不给定一个适当的阅读量，可能有些学生一学期也读不了一本书。因此，教师要根据实际情况对阅读量做出适当的安排。

三、教给学生正确阅读的方法

在教师给出的阅读任务的引导下，学生已经可以主动地进行阅读了。但阅读的效果如何，这是教师仍要关心的问题。学生的阅读方法是否正确，阅读过程是否有价值，这些都是教师要重点关注的，教师不能只追求表面的阅读，而是要达到实质有益的阅读。因此，教师应该教会学生正确的阅读方法，提高他们阅读的效率，保证阅读的效果。

这里有几种阅读方法可以让学生选择参考。可以让学生自读。自读就是学生先自行阅读，然后让学生说出阅读篇目中的大致内容，并试着揣摩作者的写作目的，也就是文章所要表达的思想，然后教师再进行指导和总结。也可以让学生们带着问题进行阅读。教师可以在阅读前布置好需要回答的问题，让学生在阅读中找到答案。比如说可以让学生查找作者的相关资料、作品的创作背景、作品所反映的主题、作品的主要内容和情节概要、主要任务以及他们的性格、作品的意义和价值、写作特色等等。学生通过对这些问题的思考，相信阅读的效果会更加明显。另外，还可以让学生先看一些名著导读，通过导读初步了解作品的相关内容和信息。这样，学生将对作品的结构有更清晰的了解，阅读起来会更加方便。

四、培养学生良好的阅读习惯

良好的读书习惯可以更好地提高读书的效率，充分发挥出阅读的作用。因此，教师应该指导学生为自己确定合理的阅读时间和阅读进度，然后让学生根据自己的计划和安排踏踏实实地做好每一步。比如说可以在课余时间中安排半个小时的时间来阅读，或者可以安排好每天读多少页，让自己跟着计划进行，并让家长和教师监督。在每天的阅读完成后，也可以做一些适当的总结。教师可以每周检查一次学生的阅读情况和进度，监督好学生的阅读过程，对一些完成得好的学生可以适度进行表扬。按照这样的方式坚持下去，一个学期下来学生可以读三四部名著，长久下去就能形成良好的阅读习惯。另外，每读完一部名著，还可以让学生们进行交流和讨论，或者写读书笔记，或者写读后感。通过这样的方式，学生可以深入理解作品的内容和内涵。

五、举办一些读书评书活动

对于内容浅显、情节生动的名著，学生一般都比较爱读，也能读懂。但对于一些比较深奥难懂的作品，很多学生都会因为阅读比较艰难而放弃阅读。比如说《三国演义》，很多学生都很难读下去，有些学生还没读完群雄逐鹿这部分就读不下去了，耐性好一点的也只能读到赤壁之战，然后就放弃了。究其愿意，是因为这部书情节比较复杂，出场的人物很多，很多学生还没搞清楚人物关系，自然不能体会到故事情节的精彩之处，因而越读就越觉得枯燥了。针对这类问题，教师可以举办一些读书评书活动，以之激发学生的兴趣。让学生自由地交流，把自己喜欢的故事情节与大家分享。比如说有的学生喜欢草船借箭的故事，讲起来的时候绘声绘色，还没有读到这里的学生难免心痒，自然会迫不及待地接下去读。赤壁鏖战之后，仍然有很多精彩情节，主要是诸葛亮与司马懿的智斗，如著名的空城计就是一个经典，对这些故事进行交流，自然能激发学生的兴趣。学生们通过分享和交流，能更加全面地领略到名著的风采，让没有读完的学生重拾阅读的信心和激情。另外，还可以通过举办一些名著专题讲座来引导学生坚持读书并爱上读书。

总之，在初中语文的教学中，除了拓展学生的知识，提高学生的语文素质和文化修养也是新课程的重要目标之一。阅读名著是一种有效的提高学生的综合素质和修养的方式，教师一定要重视，并通过不断的探索和实践提高名著阅读的效率，培养学生良好的阅读习惯。