初中语文阅读写作一体化教学探析

褚 光

阅读和写作对于初中语文来说是最重要的两方面。同时，语文的阅读教学和写作教学又是相辅相成、相互促进的关系。因此，初中语文老师的工作就是要找到二者的有机结合点，体会二者之间的关系，努力探究如何提高语文阅读和写作的最终教学成效。一位合格的语文老师在教学过程中应当做到让阅读和写作相互联系、相互渗透，以期达到共同提高的目的。

在初中阶段，对于语文阅读的要求是:在学生阅读一篇文章时，能够通读，并在此基础上了解文章的主要内容和作者的写作思路。在学生的阅读过程中，语文老师的作用是讲解较难的长句、生词，理清文章思路，回答学生的疑问，最终达到赏析的教学目标。阅读对于学生来说是十分重要的，必须要“读懂”才能“理解”，之后才能“消化”，“消化”过后方能“思考”，然后转化成为自己的知识储备。如果学生只是囫囵吞枣地获取所谓的阅读知识，对于篇章结构、文章主题一知半解，最终只能落得“竹篮打水一场空”的后果。

初中语文的写作不是随便写一篇日记、流水账或者是抒发感想的文章而已。在写作方面，学生需要具备这样的能力:在给出特定的题目并且有字数和时间限制情况下，学生能够根据题目结合自身实际经历并展开想象，在有限的篇幅和有限的时间内写出一篇富有真情实感的文章。

从上述事实可以看出，阅读和写作是密不可分的两个部分。或者说，二者可谓是水涨船高的关系。只有真正学会阅读并将其升华为自身的知识储备，才能够写出更加精彩的文章。基于这一点，对于初中语文阅读和写作来说，最好的教学方法应当是一体化教学，真正做到让阅读和写作能够相互渗透。

一、面向学生

面向学生就是指在教学中要让学生全部都参与进来。在这一点上要抑制学生的偏向。有些学生喜欢读文章而懒得动笔去写，另外一些学生不喜欢阅读而单纯喜欢用笔去抒发情感。这两种倾向都是不正确的。对此，老师要做的就是在阅读课文时让学生们都有机会发表自己的阅读感受，并对其加以评析，鼓励学生透过自己的视角、结合自己的生活来对课文进行赏析，并加以创造和改进。在这个方面，发散思维是很重要的。初中生的社会阅历不够丰富，看待事物的视角可能比较单一，对此，老师一定要逐步引导和鼓励学生践行，而不要轻易斥责和否定。只有通过这种方法，才能使一体化教学取得更好的效果，让学生真正融入课堂，融入阅读和写作的快乐之中。

二、积累素材

想使阅读和写作成为一个联系紧密的有机整体，就要先找到它们之间的结合点。一篇经典的文章中必定有一些方面是值得我们学习的。例如，文章中有一段描写非常生动传神，或者整篇文章的篇章结构非常新颖，或者文章的结尾引人深思等等。对于这些具有优点的文章，老师要鼓励学生多背诵、多记忆，还可以采用摘抄本的方法帮助记忆。例如，朱自清先生写的《背影》，冰心女士写的《小橘灯》，胡适先生写的《我的母亲》，这些名人名篇中有很多东西都发人深省，很多意象值都得深思。另外，老师在课堂上也可以摘抄一些比较精彩的句子，然后让学生进行仿写，以此练习学生对于修辞手法的运用。使用这种方法能够扩充学生的知识储备和词汇量，能够让学生学习到更多的写作手法和篇章结构。通过借鉴名家名篇，能使学生写出更加精彩的文章。

三、内容一体

在这一点上，老师需要在备课方面下工夫。老师所预留的课下写作作业必须与课堂所讲知识相互联系，既不能让学生盲目的阅读，也不能盲目布置作业。相互联系这一点是很重要的，用理论联系实际，再通过实际来验证理论，这无疑是最好的阅读教学方法。

举例来说，如果课上所学的文章是一首题为《游子吟》的古诗，主要讲述和歌颂了伟大的母爱。等待讲解和赏析完毕，老师可以相应地布置写作文的作业，题目可以定为《我的母亲》。通过课上的讲解，学生能够大致了解歌颂母爱的方法，即通过微小的一举一动来发觉母亲对自己的爱，这样，在课下的作文写作过程中，学生就可以运用所学方法并结合自己的母亲，完成一篇很好的文章。这种方法可以被称为仿写。课本上的文章就像是一个个鲜活生动的写作例子，让学生在例子当中学习和领略到作者的写作视角和写作手法，然后将之用于实践，就会写出一篇属于自己的文章。运用这种方法，可以使课上的阅读教学和课下的写作任务密切相关，让阅读向写作方面迁移，有助于提高学生的写作能力。

四、共同提高

阅读理解的重点是要领会作者的写作精神，做到与作者在心灵上的共鸣。

例如，《思乡》这篇文章，虽然作者看似只是在描绘家乡的风景，但是作者的情感早已寓于其中。通过对熟悉的家乡风景的描写，作者表达出一种隐晦但无法释怀的对于家乡的思念之情。再如，朱自清先生所写的《背影》，作者用了近乎详尽的笔墨去还原父亲为了儿子翻过站台的栅栏去买橘子的情景，这只是一件简单而稀松平常的小事，但作者却要用如此多的笔墨去描写，就是想表达一种对于父亲的眷恋，因为他突然发现父亲已经这样老了，年华逝去，但对于这些，他先前居然没有发现。在这样的时刻，朱自清先生必定是湿了眼眶的，是饱含深情地写下这样的段落的。要让学生领略到这一点，就需要老师的逐步引导。对此，单纯的讲授是没有意义的，需要的是结合鲜活的实际的例子，以此拓宽学生的思路，让学生领会到作者看似平淡的描述下所隐藏的真情实感。而这种真情实感，正是写作所必需的一方面。通过对课本文章中作者情感的深度剖析，学生能够产生更多的感悟，并且将这种感悟渗透到自己的写作中去。

除了情感，语文老师在授课过程中还需要注意对于篇章结构的讲解。一篇文章的写作要分清主次、分清重点，不能一手抓，那样只能写成流水账。学生要学会对写作部分进行详尽的安排，在下笔之前先构思文章的大致结构、篇章大意，不要急于求成，要留出思考的时间。只有这样，学生写出的文章才能感情饱满，文章的架构才能合理，中心才能突出。

在初中语文教学中，阅读和写作是教学的核心所在。这两方面不仅能够增强学生的阅读理解能力，更能提高学生独立自主的创新能力。从这点来说，这两部分内容是初中语文教学的重点。阅读写作一体化教学是初中语文教学的必然趋势。在语文教学中，要对课文中好的写作手法及时总结，同时引导学生发散思维，深入思考，从不同角度来剖析文章，找准阅读与写作的有机结合点，并将之运用于实际教学过程中，这将有助于学生阅读能力和写作能力两方面的同时提高。