关于语文自主阅读的实践和思考

王 纯

阅读，是语文学习最基本的方式，在一个人的终身学习中占有最重要的地位。学习任何一种知识都离不开阅读，而阅读能力的高低决定着学习效果的好坏。因此，培养与提高初中生的语文阅读能力在整个素质教育中具有深远的意义。

关于阅读，新课标的定义是:阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。新课标尤其强调阅读是学生的个性化行为。要珍视学生独特的感受、体验和理解，教师的指导分析和学生集体的讨论探究都不能代替学生个体的阅读体验。个性化的阅读必须建立在学生个体的自主阅读的基础上，通过阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。

自主阅读就是学生能够在独立的前提下围绕自己设定的阅读目标，通过适合自己的阅读方法，充分调动自己周围阅读资源，最终达成寻找、发现、获得各种信息，形成创造性思维和获得独特审美体验的目的。所以，从学生的终生发展来看，只有让自主阅读成为他们的一种生活习惯或者生活方式，才能真正地使他们形成良好的个性和健全的人格。

一、语文自主阅读的现状

1.缺少语文阅读的氛围

目前，学习之外的世界太精彩了，它们大大分散了学生们的注意力，并且有些不正确的社会价值观和道德观也深深地影响了他们的追求，一般意义的阅读已经很难对他们产生强烈的刺激了。同时，学业的紧张、作业的繁多，让他们根本没有时间进行自主阅读。语文课上，老师是以应试为主进行授课，学生机械地按照老师的指挥棒被动学习。学习上的这种枯燥无味更不可能使他们做到自主阅读。

2.缺乏明确的阅读目标

即使有些学生，有时间在课堂内外阅读，大多数也缺少阅读的目标，没有自己的阅读计划。他们读书以消遣娱乐为主，不知道自己为什么阅读，不懂得自己要从阅读中获取什么。在缺少教师指导的情况下，往往是有什么书就读什么书，漫无目的，杂乱无章，有些不良书籍和文章甚至影响了他们正确的价值观和人生观的形成，结果是祸害无穷。

3.缺少正确的阅读方法

有些学生，他们也能读一些好书，但总是缺少科学正确的方法，不会摘记，不会赏析，不会圈点批注，过目即忘。书读了不少，却所获不多。这样，语文素养不见提高，思维发展缺少创造性，更谈不上形成独特的审美体验，成了罗家伦先生所说的“两脚书橱”。

二、语文自主阅读的实践

关于如何培养学生的自主阅读能力，存在着各种途径，但是出发点应该是一样的。

1.要培养学生对阅读的兴趣

本学期，笔者给全校所有班级拟订了报纸杂志的征订单，支持学生订阅自己喜欢的报纸杂志，作为以后每周阅读课的基本内容。语文课上，常常引用阅读课上的内容，引起他们的关注和讨论。这样就把课后阅读和课堂学习有机地结合起来，如果学生能够感受到自己的阅读得到了老师同学的反馈，就会激发其自主阅读的兴趣，尤其是在比较阅读中更能体现。

比如，在讲魏巍《我的老师》一文时，笔者就结合课外读过的鲁迅先生的《藤野先生》、梁实秋先生的《我的一位国文老师》等文章进行比较阅读。通过这些比较阅读，充分展示了学生自己在阅读中的体会感想，并使学生能结合所学新课进行自主赏析，既激发了学生的阅读热情，又提高了他们的阅读效率，并能在今后类似的写作中得到有益的启发。

关注学生生活，走进他们的世界，才能真正抓住他们的兴趣点，使他们从自身的角度激发阅读兴趣。

这两年上海卫视有个节目学生很爱看，叫做《中国达人秀》。学生们非常喜欢里面有个叫卓君的小伙子，他的迈克·杰克逊的舞蹈跳得非常棒。于是，笔者就适时地让学生看了《田埂上的梦》这部微电影，在观看后他们自己主动提出可以去写同名的观后感。从现在看来，这些观后感写得不错，很多学生都能够独立地思考，提出自己的一些见解，而且有时还有一定的思想深度。

2.为学生建构自主阅读成果的平台

利用课前PPT 的形式，向学生展示周记和各种读书心得，把他们的读书成果当众展示，让他们获得大家的认可，持续性地保持读书的热情和独立思考的习惯。

在每一节语文课之前，都有一位学生通过电脑投影播放自己制作的PPT，内容都是关于自己最近读的各类文章和自己的赏析、感悟。这种展示形式多样，可以有旁批，可以有总评，最后还可以对文章提出自己的疑问让大家思考讨论等等。有位学生写的是关于《水浒传》的读后感，他最喜欢的人物是李逵，说李逵如何如何厉害。看了这篇文章后，笔者就问在场的其他学生是否同意他的看法，说出自己的理由，课堂上一下就热闹起来。最后，笔者再拿鲁智深和三国里的张飞出来，让他们谈谈这三个人物的异同点。大家热情很高，得出这样的结论:李逵他天真烂漫有孝心，但对贪官和百姓都滥杀一气，有忠心，但只忠于宋江个人;张飞有文才，是书法家，对士大夫阶层有认同感，但对下层军士太残暴;鲁智深，忠厚耿直，爱憎分明，文武双全，是个让人崇敬的英雄。还有一位学生读张抗抗的《窗外一棵树》，不仅旁批详尽，而且还有总评，最后还就文章本身提出三个问题，课堂上围绕这些问题展开了热烈的讨论。有的学生还拿茅盾先生的《白杨礼赞》和鲁迅先生的《秋夜》与其进行比较阅读，期间不少学生见解独立，让人耳目一新。

这种课前PPT 形式，不仅让学生读了更多更好的书籍文章，学会了借鉴与思考，而且对教师的成长也有促进作用。它能激励教师自身多读书、读好书，这样才能从更高的层面上完成对学生的指导，形成积极有效的师生共读的局面，营造浓厚的班级读书氛围。

3.建立以激励为主的评价机制

教师应该在语文课、早读课、阅读课中给予对作文、周记、摘抄等任务完成质量高的学生以表扬，并朗读其作品。对那些成绩很不好的学生，哪怕只要有一句话写得好，教师也要在班级里进行表扬。班里有位学生非常调皮，经常旷课，有两次的周记却写得很认真，写了满满一面，虽然卷面不是很整洁，质量也非常一般，但笔者已经很满意了。对此，笔者不仅在班里大张旗鼓地表扬了他，而且在笔者任教的另一个班级也把他树立为基础薄弱但要求上进的表率。在期中考试中，这孩子语文成绩由原来的四五十分变成了七八十分，进步是显而易见的。这件事让笔者感到基础再差的学生也有对成功的向往，也有很大的进步潜力。

利用全校性的作文大赛，来激发学生的参与意识，对表现优秀的学生颁发奖状和荣誉证书，用成就感来激发他们的写作热情。本学期学校已进行了两次现场作文大赛，并评出了校内的一、二、三等奖。对于获奖的文章，我们把它编写进电子小报，放在校园里展示。这样做极大地激发了学生阅读写作的热情。

此外，平价可以有老师的评价，还可以有学生的互评或学生的自评。学生间可以推荐写得好的文章在全班展示，学生自己更可以毛遂自荐，甚至可以对老师的评价提出自己的看法。毕竟，尊重学生就是对学生的最好的激励。

当然，学生的自主阅读还离不开教师的适当指导。如何制订阅读计划，如何做摘抄，如何对文章进行基本的赏析等，都需要一个循序渐进的过程。

例如，对一般散文的赏析，可以抓住“景—情—理”这条线，对诗歌的赏析，可以从诗歌语言、诗歌意象、诗歌境界和诗歌的艺术特色等入手。运用这种方法，现在学生的摘抄和赏析基本上都有话可说，不再感到无从下手了。

学生的自主阅读不仅要有教师和其他学生的参与，还要有家长的配合。因此，笔者计划在合适的时候在班级开展家庭亲子阅读活动，让家长成为学生自主阅读活动中的支持者和参与者，为学生创造一个更和谐、更融洽的读书环境，培养学生的自主阅读能力。这项活动的社会意义不仅仅在于它是一种学习活动，更重要的是它把自主阅读变成学生的一种生活习惯和生活方式。2011 年的数据统计，当年中国人均读书4.3 本，韩国10 本，俄罗斯20 本，以色列60 本。台湾在2010 年的数据是人均读书24本。自主阅读不仅仅对学生个人的终生发展善莫大焉，而且还是一个国家一个民族进步与成熟的重要标志。希望有更多的人多读书、读好书，让读书成为我们社会的一个时代风尚。