浅析“以学定教”理念下的初中作文教学

卓 逵

“以学定教”的理念源于因材施教的思想，它使初中作文教学以一种新思路进行，能够充分尊重学生。在这种观念的观照下，学生能够在轻松、愉悦的课堂上充分发挥自己的想象力和创造力，将写作的目光放射到现实生活中，从实际生活中寻找写作的素材。

课堂教学是一个双向的过程，教师在进行作文教学时，要处理好教和学、动机和效果的关系，这就要求教师了解学生写作的实际水平，针对学生的写作问题进行指导，力求每节课学生都能学到关于写作的新知识。

一、引导学生分析命题作文的特点

许多学生怕写作文，尤其害怕完成老师布置的命题作文。原因在于学生对命题作文的内容不是十分了解，因而感到无话可说，但又不得不完成作文，其结果往往是敷衍了事。每一种文体的作文命题，不管是什么作文题材，以何种形式呈现，都具有一定的限制性和开放性。现代初中作文教材中，有些内容距离学生所处的现代生活很远，激发不起学生的写作兴趣，对学生不具有任何吸引力。对此，教师应该选择一些比较新颖的文章进行讲解和分析。每篇文章的剖析都要有目的性，要针对学生写作中存在的问题，加以解决。假如学生能够很好地把握命题作文的特点，在写作时避难趋易，对待作文写作就会变得游刃有余。

二、指导学生把握思维的方法

同一个题材的作文，假如学生思考问题的角度不同，自然发现的问题也不同，必然会得出不同的结论。作文写作要求学生在构思时要思路开放，文章的立意要独特新颖，想人之未想，发人之未发。因此，在日常的作文教学中，教师在培养学生进行集中思维的同时，也要引导学生进行多向思维。学生一旦形成扩散型的思维方式，就会感到要写的东西很多，可以从多个方面、多个角度来表达自己的体会、情感，而且材料新颖，立意独特，进而解决无话可说、无内容可写的问题。

三、引导学生辩证分析问题

青少年学生的思想开放，往往喜欢独立思考问题，敢于标新立异，但是和成年人相比，由于受到社会和生活经验的限制，学生的想法比较幼稚，往往习惯从表面分析问题而且容易片面，没有深度和广度。所以，教师要加强对学生辩证唯物主义思想的教学，让学生用全面的眼光、发展的眼光看待问题，不断提高学生的辩证能力和分析能力。通过对辩证分析能力的训练，学生才能从材料作文中寻找出正确的看点，并围绕此观点进行辨析。

四、让学生掌握文体知识

学生写作文时经常感到不知道从何写起或者不知道写什么。其中一个原因是学生没有掌握文体的理论知识。任何一种体裁的文章都有其特点，同时又都有共性，为了让学生更好地掌握此类知识，教师应对不同的文体进行比较教学和交叉训练。对于不同题材性质的文章，可以用不同的体裁来表现，这样很容易达到事半功倍的成效。除此之外，还有如何开头、如何结尾、如何过渡的方法等等。

五、范文引路，模拟训练

对课本和辅导书上的范文进行教学，除了可以帮助学生掌握写作技巧和写作手法外，还可以将其作为学生模仿的典范。

例如，在学完《范进中举》和《孔乙己》后，教师可以进行如下练习:如果孔乙己遇到了范进，会发生怎样的故事，发挥学生自己的想象力写一篇作文，故事的情节要符合课本中人物的特征。值得注意的是，教师在进行此类练习时，要做好准备，做到心中有数。教师在评析范文时，应着重分析文章作者观察问题和发现问题的方法，并由此推及思考、选材、构思的方法，讲清每篇文章仿写的重点，让学生有法可仿。

此外，教师在进行范文教学时，应要求学生学习范文作者分析和布局文章的方法，而不单纯地抄袭范文，让学生通过模仿开拓自己的思维和思路，将学到的方法进行发挥，最后使之变成自己的东西。如果学生掌握了此类知识，那么怎样写的心理障碍问题将得到解决，这样就为以后的作文教学打下了扎实的基础。

六、组织学生多参加课外活动

课外活动有丰富的内容，方式也是多种多样的。教师应该从实际出发，充分利用优势条件，扬长避短，有选择地组织课外活动。在开展课外活动时，教师只需在旁辅导学生即可，要充分发挥学生的独立思维能力和创新能力。值得注意的是，虽然是课外活动，但也要有明确的方向和目的，防止出现为活动而活动的现象。

总之，教师在进行作文教学时应该“授人以渔”而非“授人以鱼”。学生一旦掌握了这些方法和理论知识，就会通过这些知识去辐射自己的感性认识，并将它们迅速地组织起来，在经过一段时间的训练后，学生完成的作文就会立意新颖、匠心独具。初中教师应融通“以学定教”的思想，将其应用到初中写作教学中，并不断创新初中写作的教学方法，使其处于不断的更新中。