巧借成语学古文

赵洪福

作为一名初中语文教师，笔者在长期的教学实践中发现，学生耳熟能详的成语有很大一部分是从古代相承沿用下来的，它们保留了一些古汉语用法的特点，如果教师能在日常教学活动中多多注意对学生成语应用、理解能力的培养，应该对学生理解一些常见的文言现象有所帮助。

一、词类活用

词类活用是为了语言交流的方便，改变了词语原来的语法功能的现象。词类活用有很多种类，如名词的活用、动词的活用、形容词的活用等等。在现下存在的成语当中保留了相当多的词类活用现象，接下来笔者将就各类用法进行举例，并进行简要分析。

1.名词活用

名词活用大致分为四类，分别是名词的使动用法、名词的意动用法、名词活用作一般动词、名词活用作状语。

名词的使动用法，即成语中的名词具有使它后面的宾语怎么样的意思。如“汗马功劳”的“汗”是“使……出汗”的意思。

名词的意动用法，即成语中的名词具有“认为”宾语怎么样或把宾语看成什么的意思。如“不耻下问”的“耻”是“以……为耻”的意思。

名词活用作一般动词，即将名词当做动词来使用，其意义产生关联性或不关联性的变化。如“名子”的“名”本是名词，在成语“莫名其妙”中则活用为了动词，意思是“说出”。

名词活用作状语，即将名词当做状语来使用，意义变为“在……”在。如“风餐露宿”是指在风里吃饭，在露天睡觉，常形容旅途或野外生活的艰苦。

2.动词活用

动词活用一般分为两种，分别为动词活用为名词、动词的使动用法。

动词活用为名词，即将动词当做名词来使用，其意义一般发生关联性变化。如“救死扶伤”的“死”是快要死的人，“伤”是受伤的人。

动词的使动用法，其意义变为“使……”。如“劳民伤财”中“劳”与“伤”分别是“使……劳”，“使……伤”的意思

3.形容词活用

形容词活用一般分为四种，分别是形容词活用为名词、形容词活用为一般动词、形容词的使动用法、形容词的意动用法。

形容词活用作名词，就是形容词代替了具有自己特性的名词。如“取长补短”中“长”的意义变为“长处”。

形容词活用为一般动词。如“集思广益”中“广”的意义变为“增广、扩大”;“敬而远之”的“远”变为“远离”;“穷兵黩武”的“穷”变为“竭尽”;“恃才傲物”的“傲”变为“傲视”等。

形容词的使动用法。如“正本清源”的正变为“使……正”;“光宗耀祖”的“光”变为“使……光耀”等。

形容词的意动用法。如“不耻下问”的“耻”变为“以……为耻”;“兵贵神速”的“贵”变为“以……为贵”等。

另外，还有数词的活用。如数词作名词，“杀一儆百”是杀一个人，警戒许多人;数词作动词，“一日千里”是一天奔驰千里路;数词作副词，“一无是处”“一无所有”的“一”均作“全、都”解。

总之，学生只要用心揣摩，就能在成语中体会到词类活用的基本规律。

二、古今异义

词汇的发展，在实词上最显著的表现就是词义的古今变化。这也在成语中得到了保留。

如:“百读不厌”，“厌”为满足的意思，而今义为“讨厌、厌恶”;“奔走相告”，“走”与“奔”为同义，都为“跑”的意思;“不假思索”，“假”是“凭借、依靠”的意思;“不速之客”，“速”为“招致”的意思，引申为“邀请”，而今义为“迅速”;“因人成事”，“因”不是“因为”，而是“依靠”的意思，意为“依靠别人做成事的”;“城门失火，殃及池鱼”，“池”不是“水池、池塘”之意，而为“护城河”，比喻无缘无故受连累;“赴汤蹈火”，“汤”为“沸开的水”，不是“带汁的水”;“形影相吊”，“吊”是“慰问”，不是“凭吊”，意思是身体和影子相互安慰，比喻孤单。

三、成语中的通假字

成语是古代语言的活化石，存在很多文言现象，通假字也是其中之一。

例如，“捉襟见肘”，襟:衣襟;肘:胳膊肘。见:通“现”，露出。比喻顾此失彼，穷于应付，拉一下衣襟就露出胳膊肘，比喻生活困难或处境窘迫。语出《庄子·让王》:“曾子居卫，十年不制衣，正冠而缨绝，捉襟而肘见，纳履而踵决。”

含有通假字的成语很多，下面列举一些:信口开河(通合)，秣马厉兵(通砺)，一暴十寒(通曝)，疾恶如仇(通嫉)，拨乱反正(通返)，受益匪浅(通非)，图穷匕见(通现)，等等。

总之，以成语中的文言现象为突破口，再加以教师的点拨指导，学生的用心揣摩，就一定能体会出古汉语的基本语法规律，古文的学习也就得心应手了。