浅谈新课程改革下初中语文教学中的情感教育

○牛春燕

（河北省涿鹿县教科局，河北 张家口075600）

感人心者，莫先乎情。所谓情感，即是人们对于客观事物与现实的态度和体验。丰富的情感与思维是人类作为高级动物的一大标志，因为有了情感，人与人之间、人与世界之间才能够形成和谐的相处模式，人才拥有了存在的意义。因此，对于语文这样一门人文性的学科，情感教育就显得十分重要。此外，对初中生来说，无论是生理还是心理都正处于一个快速成长的阶段，正是对这个社会、世界存在极大的好奇心与求知欲的年纪，他们正在接受大量的知识学习，在这样一个特殊的阶段，初中学生的人生观、价值观、世界观的形成最容易受到所学知识以及外界因素的影响，此时，良好的情感教育有利于培养学生自身的悟性、个性以及审美性，从而培养学生正确的人生态度以及价值观念。以下详细论述如何在语文教学方法与教学内容上渗透和体现情感教育。

一、在教学方法上渗透和体现情感教育

（一）借助导语，引入情感

“好的开始等于成功的一半。”一堂好的课程也从教师精心设计的课堂导入开始。好的导语能够激发学生的学习兴趣，而且一堂课的前十分钟是学生注意力最集中的时间段，教师要抓住这一特点，将这堂课的主要情感因素与课堂导语相结合，借助导语，有效创设情感意境。例如，在教学初中的第一篇课文《在山的那边》时，导语可以与学生对未来的期望、对未知事物的好奇、对梦想的追逐等这些情感相结合，不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于学生设身处地理解作者的情感和体验，帮助学生理解课文的主题及思想。诸如此类，课堂导入的设计要以情感作为敲门砖，以情感人，才能叩击心灵，才能真正激发学生的学习兴趣，使学生能够有效地把这样的情感因素带到课文的学习过程中去，有利于学生对课文的理解。

（二）借助多媒体，创设情景

多媒体是很好的教学辅助工具，它能够利用图像、音频等从视觉、听觉方面同时向学生传输知识，学生对知识的学习会更加容易理解、学习更加有效率、记忆更加深刻。由于多媒体的特性，教师可以利用多媒体创设情境，逼真的情境能够激发学生的情感体验。比如说，在教学都德的《最后一课》时，学生都知道家仇国恨这些情感，但是要让学生去体会他们从未经历过的事情是比较困难的，对于这样的情况，如果教师只是一味讲解，学生会感到枯燥无味，情感教育得不到体现。如果教师采用多媒体播放一些关于战争、反映爱国主义的影片，通过影片创设一个情感情境，激发学生内心深处的爱国情怀，使学生具备类似的情感体验，会有助于学生理解文章内容。

二、在教学内容上渗透和体现情感教育

（一）寓情于文，充分利用教材

古今中外，凡是优秀的作品无不凝聚了作者丰富的情感经历和体验，是前人的智慧和心血，一篇好的课文，不光只是向同学们提供必要的语法、字、词、句等方面的语文知识，更蕴藏了非常丰富的情感因素。教师要意识到这一点，充分利用教材，寓情于文，从而在语文教学过程中体现情感教育。初中语文课本中，情感体现最为典型的莫过于朱自清先生的《背影》，教师在教学这篇散文时，学生对于散文知识的学习似乎已经不是最重要的了，更为重要的是对文章体现的情感的感悟。

（二）寓情于理，进行情感熏陶

所谓寓情于理，即是教师要用作品中蕴藏的哲理启发学生、感染学生，对学生进行情感熏陶。在这里我之所以提到要寓情于理，是因为寓情于理对于培养学生的审美能力具有非常重要的作用，教师在教学过程中把学生带到特定的教学情境中，去感悟作家与作品当中体现出来的“理”，这里的“理”是真实、客观的，学生通过对文章中的“理”的学习，能够得到启发和感悟，以及能够得到对这个世界的认识的启发。通过这样的教学，能够培养学生正确的人生观、世界观与价值观，从而使学生能够产生对客观事物的肯定或否定的审美态度与审美评价，对于学生正确的审美能力的培养是非常有价值的。

结语

总而言之，语文教学的情感教育是贯穿语文教学过程中的，它可以在语文教学中的每一个方面和细节得到体现。教师要意识到这一点，将情感教育渗透到语文教学中的每一个角落，潜移默化、全方位培养学生的情感以及思维能力。同时，情感教育也不是一成不变的，教师要根据自身以及学生的情感因材施教，还要在教学过程中仔细观察、善于思考、勇于创新教学方法。

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[2]李传丽.浅谈新课改下初中语文教学中的情感教育[J].技术与市场，2008（12）.

[3]朱英.浅析新课程下初中语文教学中的情感教育[J].科教文汇（下旬刊），2008（03）.

[4]胡华标.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].才智，2011（07）.