怎样打造有文化味的语文课堂

周 霞

语文课堂的教学目标是培养学生的语言运用能力，提高学生的语文素养，因此，在语文课堂上，要强调人文特征，教师在教学实践中要积极打造有文化味的语文课堂，从而让学生在文本中捕捉到语文味，以提高他们的语文素养。

一、注重钻研教材，在教学设计中体现语文味

提升语文味的关键在于以丰富的文化意蕴作为课堂教学的基础，在语文教学过程中，广大的语文教师要深入挖掘语文教材，转变传统的灌输式教学和应试教学的模式，发现文本之中的美，例如在学习散文的过程中，要少点功利性而多点时间研究美学，在备课环节，教师要时刻关注自己在教学中能否体现出人性美和人情味，为学生的课堂教学营造出宽松和谐的教学环境，给学生更多的自主学习的机会和空间，这样的备课才能够保证在课堂上学生根据文本自由想象，情感得到合理的宣泄，师生之间的合作学习才能达到共鸣，学生才能掌握课堂主动权。

二、落实课堂环节，在教学中重视语文味

小学语文新课改提倡合作学习和探究性学习，因此，语文课堂不再是传统的教师教、学生记的过程，而应该体现出一种动态性和互动性。教师为中心的语文教学应逐步被淡化。语文课堂上，学生应该有足够多的时间进行分享交流和展示。因此，教学过程中的语文味，更多的强调的是语文课堂上的情趣、意趣和理趣的和谐统一。在这个过程中，语文教师要注意以下几点。

1.注重简化教学内容，散发语文味

小学语文课改提出，要发展学生的综合素质和语文素养，而在课堂上很多一线教师仍然无法摆脱应试教育的束缚，为了提升学生的语文学习兴趣，我们要不断创新教学方式，因此很多非语文元素涌入语文课堂，造成了语文教学内容的错综复杂，而对多媒体等现代化的教育技术手段存在错误的认识，学生的语言训练却被淡化，因此，现代语文课堂形式过多，学生能力无法得到提升。因此，广大教师必须根据课堂要求和教学目标对课堂教学内容进行瘦身，剔除非语文元素，让语文课堂散发出语文味。例如，在教学课文的过程中，虽然教师可以设计一定的游戏来推进和激发学生的学习兴趣，但是如果占用的游戏时间太长则物极必反。在教学的过程中，教师不能粗暴的以自己的观念对作品内容进行分解，而应更为细致地指导学生进行阅读学习。

2.注重文本与生活的联系，散发语文味

语文学习的目的在于培养学生的理解能力和感悟能力，好的语文教师在课前会进行科学的预设，根据不同学生的层次制定不同的教学目标，在课堂上注重情景式教学，抓住教材与学生生活之间的联系，丰富学生的语言积累。在学习的过程中，教师不可照本宣科，在目标设计的过程中，要善于启发学生与生活对照，积极思考，例如在学习《生命生命》一文结束之后，教师再次回归到标题，让学生给标题加上标点符号，学生由于注重了此问题的积累，因此在加标点的过程中就会有很多独特的见解，教师进一步引导学生分析这样加标点的原因，就能够体现出生动活泼的探究性学习氛围，学生一节课下来就能有较深的印象。

3.超越课堂在习作练习中找寻语文味

在小学语文教学过程中，不仅要留给学生读的时间，在互动交流中提高学生的语文素养，还应将所学内容同习作练习结合起来，在预设教学目标和环节的过程中要努力实现语文课堂上的创新，善于抓住某个话题进行习作训练，而训练的方式可以分为口头表达和书面写作，教师一定要捕捉学生习作中的闪光点，在平时的阅读教学中注重训练让小学生转变动笔难的问题。能够抓住习作的某个点，让学生在模仿中合理地想象和借鉴，做到言之有物、述之有情。例如在学习《妈妈的账单》一课时，让学生利用课文资源练习对话，发挥自己的想象，能够很好地渗透教育思想，从而实现课堂超越。

三、加强反思，在方法上探寻语文味

在语文课后，语文教师要把学生的学习情况和自己的教学设计目标进行对照，认真反思自己的课堂是不是仍然存在不合理的现象，是否剥夺了学生自由学习和分享的机会。是否给予学生足够多的发言权。在反思中，语文教师要不断创新语文教学的方式，通过情景式、问题式、讨论式等形式体现出语文课堂的民主平等，在交流互动和相互学习的过程中，打造高效的语文课堂。

在小学语文教学过程中注重语文味，这符合新课改的发展要求，体现了语文课堂上和谐的师生关系，也体现了语文学习过程中的情感共鸣和语言品味等等。在文化味浓厚的语文课堂上，学生的思维空间更为广泛，思维角度和深度会呈现出多层面，学生与作者更容易产生心灵共鸣。