提高语文课堂效率 减轻课后作业负担

吴萍霞

在小学语文教学中，有些教师仍未改变传统教育观念，仍受应试教育的束缚，停留于“讲授与接受”层面，课堂效率不高，学生收获甚少，于是，教师便借助繁重的课后作业予以弥补，给学生增添了很大的学习负担。所以，为了减轻课后作业负担，教师需要抓好课堂教学，采取有效策略，让自己教得轻松，让学生学得快乐，促进课堂效率的整体提高，让学生有更多的课余时间来发展自己的爱好与特长。

一、强化准备，突出重点，提高课堂效率

在小学语文教学中，若要减轻课后作业负担，教师需要优化课堂教学，在有限课堂时间内有效完成教学任务，将教学效果与目标达到最优化与最大化，逐步做到课后少练习，课后无作业，而不是将原本课堂上的任务延后到课外，用大量作业挤占孩子们的课后时间。其中，课前准备是实现有效学习，走向高效教学的前提与基础，教学准备工作做好了，教师才能教得更顺利，学生才能更好地学习，课堂效率才会有所提高。

首先，充分备课，强化准备。正所谓“知己知彼，方能百战不殆。”在教学准备工作中，教师需要认真研读教材，吃透教材结构，明确重点难点，构建知识树，知道教什么，如何去教，如此才能“知己”。其次，了解学生学情，包括已有知识与经验、学习习惯与方法、学习兴趣与需求、认知水平与能力等，这样才能“知彼”，而后以此为基础，想想“战略战术”，也就是设计有针对性的、充满弹性的教学方案，明确目标，能结合学生求变求异心理，探寻有趣、新颖的手段与方法，吸引学生;知道让学生如何去学，保证学生思维参与，促进课堂效率的提高。如教学《骑牛比赛》时，抓住儿童喜欢表演、游戏的特点，结合教学内容，借助视频、图文，引导学生感受比赛画面，试着分组表演比赛实况，在游戏的氛围中快乐学习、读书、演练，提高学习效率。

另外，削枝强干，优化过程。在小学语文教学中，要想让学生有限时间内理解与把握新知，教师需要分清主次，精心组织教学内容，优化设计学习环节，服务新知。如复习与新知有关的内容时，需要控制时间，3至5 分钟为宜，并自然过渡;讲授新知时，要充分发挥学生的主体性，采用合作探究的教学方式，让学生自主发现问题、解决问题。教师做好恰如其分的引领作用，帮助学生习得知识。巩固新知时，围绕关键点与知识重点设计当堂练习，帮助学生把握新知，减轻课后作业负担。同时，注意边讲边练与讲练结合，让学生对所学知识有更深的印象。

二、变革教法，学生参与，强化教学效果

在小学语文教学中，教学方法是多种多样的，采取不同的教学模式，教学效果会有所差异，甚至大相径庭。其中，最常见最普遍的方法是以讲授为主，孩子们只需被动接受听讲，不用探究，就可以得到教材上的知识，但学生对这些知识印象不深，局限表面理解，不能灵活迁移运用，不懂质疑，自学能力差，影响教学效率。所以，在小学语文教学中，教学效率的提高需要教学方法的改变，因文而异，教法多样并富有变化，讲授与启发、探究兼用，并结合教学需求，适当引入多媒体等现代电教手段，注意沟通生活与教学，创设造图文并茂、生动活泼的学习情境，让孩子们主动参与活动，在互动交流中产生思维“冲突”，再在教师引导下学会利用教材，探究合作，发现新知，理解新知，活用知识解决问题，提高课堂教学效率。

如教学《蚂蚁和蝈蝈》时，整合运用直观教学法、朗读教学法、情境教学法等，以教师为导，以学生为主，引导他们多角度、个性化阅读，在主动思维活动中，增强体验，深化理解，有所思考，有所感悟，有所收获。比如借助动物图片，创设趣味氛围，丰富学生直观感受，唤起学习热情，主动融入学习活动，在情境中读字识字;借助教师领读、学生自由读、比赛读等多种形式的朗读活动，让学生感知文本内容;学生相互交流记字方法，让学生发挥想象力，轻松学字;看图说话，表演阅读，比如扮演蝈蝈，演一演你们是如何笑话蚂蚁的，表演时可以添加动作。这样，抽象的语言文字会变得更形象鲜活，孩子们会更自觉地参与学习，想象创造，理解语言，思考感悟。

总之，在小学语文教学中，只有不断提高课堂教学效率，才能不霸占学生课余时间，将校外时间还给孩子们，达到“切实减负”的目标。但这种减负过程并不能一蹴而就，教师需要做出更多的努力，比如，转变教学观念，强化教学反思，课堂教学中要注重动态生成，要充分利用一切生成的教学资源，开展教学活动。组织丰富的校园活动，譬如模拟活动、建立兴趣活动小组等等，让学生乐于参与，乐于学习，有效学习，实现全面发展。