万和兵
《语文课程标准》要求,阅读教学应以学生为主,师生在课堂上应该就阅读材料进行互动,使学生产生阅读兴趣,培养阅读能力。在农村小学,一名教师往往担任多门课程,通常将精力放在升学考试上,并且农村家长对于这方面不够重视,而在课堂上也仅仅局限于对课本知识进行阅读。因此阅读教学的着力点要放在更新教学观念上,努力教会学生阅读方法。
俗话说:“兴趣是最好的老师。”对于阅读兴趣的培养而言,语文教师应该引导学生进行阅读,教授阅读方法,使其享受阅读乐趣。首先应该选择贴近学生实际的阅读书籍,比如寓言和童话,符合他们的年龄特点,吸引学生的眼球,使其更好地进行阅读。教师在学生完成阅读后,可以对故事内容进行复述,锻炼学生的记忆和理解能力,同时培养语言表达能力。
比如教师在让学生对《坐井观天》这篇文章进行阅读时,可以通过图画引发学生的猜想,让他们对小鸟和青蛙的对话积极猜想,热烈讨论。因为小学生习惯于直观思维,需要通过直观思维来进行抽象思维。所以教师不妨利用插图开展阅读教学,培养学生阅读兴趣。比如在对《春天》进行学习时,可以让学生先观察插图,然后依次说出春天的特点,然后鼓励学生积极发言,对不懂的问题进行提问,然后对课文进行阅读。阅读完成后,教师可以引导学生进行对话练习,活跃课堂气氛,加深学生对课文的理解,激发学生的阅读兴趣。
在阅读教学中,通过范读、领读、分组读等形式,教师可以让学生进行朗读。如果单纯采取一种方式,则会削弱学生的阅读兴趣,同时不利于创造力和表现力的培养。但是采用过多的形式也不利于阅读教学的开展,要从学生的实际出发,以学生乐于接受的方法开展朗读教学,使学生的朗读能力得到提高。此外,对于朗读技巧,教师也不能忽略。只有掌握了朗读技巧,在朗读时才有表现力,才能更加感情充沛,才能加深学生对阅读内容的理解。
比如在学习《小壁虎借尾巴》这篇课文时,教师应该对学生在朗读上进行指导,让他们根据内容和提示语采用恰当的语调朗读,体会壁虎妈妈对小壁虎的感情,读出壁虎妈妈的关心疼爱之情。比如在对“小壁虎转身一看,高兴地叫起来”一句进行阅读时,应该将语速调快,将小壁虎的惊喜之情体现出来。在阅读时,要联系生活实际,体会感情变化,巧妙地运用不同的语调来表达感情。
小学语文主要由听说读写这几个因素组成,这些要素有机组合,相互联系,构成语文学科的整体。有些教师往往忽略这一点,不能从整体上把握阅读教学。如果对一篇课文,仅仅关注几个点、几个句子、甚至中心思想,往往还不够。因此要在教学中注重整体观念,对一篇课文的读写训练项目,以及对于本单元的作用,讲述内容都要在教学中涉及到,加深体会和掌握。在课堂上,教师要让学生明白训练重点,前后知识的关联,在整体知识的基础上对之前所学的知识和将要了解的知识进行关联,使传授知识与培养能力相互结合。在对整体的把握上,为学生打好每一步的基础,以促进语文能力的提升,语文素养的发展。
教师应该将阅读教学和写作相结合,通过阅读教学培养学生的写作能力,比如写句子、写片段、写篇章的能力。这很显然并非一朝一夕能够完成,小学语文教师要耐心地教会学生阅读方法,培养学生动手能力和练笔习惯。在课堂教学上,教师要激发学生的阅读兴趣,以教材为突破口,根据学生的特点对教学情景进行创设,使学生更加主动地投入到课堂中来,激发自身的求知欲,从而使学生将阅读和写作相结合,进一步提高写作的能力。
比如,教师在对《美丽的丹顶鹤》进行教学时,要事先让学生找出自己最喜欢的段落并说出喜欢的理由。比如,在课堂上,有的学生会对描写丹顶鹤外型那一段表示喜欢,并对作者的用词和细节处理十分感兴趣。在学生进行一番激烈的讨论之后,可以布置课后作业,让学生对于日常生活中的一种动物进行观察和描写,并用生动的语言将其写出来。这样他们不仅对阅读课文有了进一步的掌握,而且也对写作顺序十分明确。教师通过这种形式使学生读写结合,达到练笔的目的,从而使学生的阅读能力和写作能力不断提高。
总之,农村小学教师在开展阅读教学时,要立足于学生的特点,培养学生阅读的兴趣,教会他们阅读的方法,传授课文内容,提高他们的阅读能力,使他们养成良好的语文学习习惯,发展个性,形成良好的人生观、世界观和价值观。