张 婷
小学低年级学生对外界有着很强的探索欲望,充满了好奇心,在上小学之前,他们大多经过幼儿园学习、家庭教育,掌握、积累了一些生活用语,这对小学低年级识字教学有很大帮助。因此,作为老师,我们需要设计完善的教学策略,增加学生的兴趣,才能使识字教学取得更大效果。
由于小学低年级学生年龄较小,他们对识字的兴趣不是很强烈,这就需要改变教学策略,加强识字教学的趣味性。但是,又不能只为达到增强趣味性而使教学目标被影响,要针对具体情况制定合适的教学策略。
小学低年级语文的识字教学一定要与实际生活接轨,这些在生活中的素材会提高学生对于识字的学习兴趣。比如,商店招牌、饭店菜单、街头标语等等,这些都是学生常见的素材,要让他们在平时多加留意。与实际生活接轨的识字教育,能让教学效果更显著。
与书写结合能增强学生对汉字的记忆,汉字书写,可以让学生体会汉字的美以及汉字结构的独到之处,这样可以使教学效果倍增。在书写过程中,老师要对书写错误予以纠正,规范书写姿势,培养书写规范。
学生的各项教学都要符合学生当前的心理特点,对于小学生更是如此。在小学识字教学中让学生在快乐中识字十分重要,因此可以设计一些游戏。例如在教“休”字中,可以让学生猜谜:“左边一个人,右边一颗树,当一个人特别累时,他都要这么做,是什么字?”又如在教“明”时,可以让学生猜谜:“太阳公公在左边,月亮婆婆在右边,他们在一起世界都变亮了,是什么字?”通过这些游戏式的教学可以开动学生的脑筋,提高他们对于识字的兴趣,使教学效果增强。
小学语文教学如果在识字这一环节没有处理好,对于学生将来的阅读以及写作教学都会有很大影响,这不仅会影响学生语文的成绩,还会对其它科目造成一定影响。因此,必须设计有趣味的教学方式,与学生的心理特征符合,增强学生的兴趣,让识字教学的有效性得到保证。
目前学校的各种先进的多媒体教学设施,使得培养学生识字兴趣变得更加简单,作为老师,我们就是要把这些多媒体设施灵活地用起来。多媒体能将文字、图像和声音有机结合起来,让学生从多个感官认识文字。例如,在教“花”时,在荧幕上放出一张张五彩缤纷的花朵,这时老师可以说:“同学们好,我是美丽的花姑娘,请大家记住我,我是花。”图片和话语会让学生留下很强的印象,在教学一定数量的文字之后可以让学生练习书写,进一步进行强化训练。使用多媒体可以让学生看到“活”的字,使课堂洋溢着欢乐,增强了识字的兴趣。
中国的汉字很神奇,小部件的不同拼接都可以组成新的字,在教学中可以引领学生自己进行拆分和拼接,这样可以增强学生的印象,提高了学生对于文字结构的理解和运用。比如在“雾”字的教学中,将“雾”拆成“雨”和“务”,之后教导学生雾是水汽,雨也是水,“务”则是读音。然后让学生开动头脑想想“雨”下面还能加什么呢,之后可以导出“雪”、“霜”等字。通过这样的方法,开动学生脑筋,让识字教学效果更好。
小学生一般对于故事都很感兴趣,老师可以在课前编一些把要教的字串在一起的小故事,之后在课堂上用来作为教学的开头,增强学生的学习兴趣。例如,在教“太阳”“大风”“雨水”时,可以编成故事:小明走在路上,天上的太阳晒得小明好热,小明想快刮大风吧,快下雨吧,这时天上真的挂起了大风,降下了雨水,小明高兴的在雨中一蹦一跳。用一个故事,把要教的词串联起来,让学生展开联想,激发他们识字的兴趣。
死记硬背不利于教学,为了帮助学生巩固和练习,老师可以运用猜谜比赛的形式来进行学习识字。比如教“磊”时,可以出谜题:“三个石头放在一起是什么字?”或者教“炎”时,出谜题:“两个火一上一下放在一起是什么字?”这些谜题可以让学生开动脑筋,增强兴趣,对于答对了的学生还可以增强他们的自信心,这将大大提高教学效果。
小学生对事物一般都是三分钟热情,所以对于识字教学而言,延长这三分钟并将其变为无限的时间,显得尤为重要。要延长这三分钟,趣味教学是最有效的方法。因此,作为老师,我们要继续研究趣味教学的方式,提升学生的能力,为文字应用打下稳固的基础。