小学生写字习惯培养策略浅谈

陈 瑾

《语文课程标准》将写字教学的重要性提升到较高程度，指出要每天确保10 分钟写字时间。低年级学生刚刚接触写字，不可好高骛远，一定要将写字习惯的培养列为教学的首要任务。

一、更新教师观念，让写字习惯的培养有据可依

当前，写字教学呈现出两种不良倾向，致使写字教学的效果难以提升。一种倾向是没有意识到写字教学的重要性，这类教师仍然怀着功利主义教学思想，认为语文素养仅仅就是学生语言文字的运用，而写字则是可有可无的能力，在语文教学的领域始终没有写字教学的位置;另一种正好相反，他们将写字视为重要的语文能力，导致了教学中好高骛远，不能从基础环节入手，初始阶段只注重写字方法和策略的指导，很多学生无论是执笔姿势还是汉字的基本笔顺都没有掌握牢固，这样的教学必然导致写字教学效益低下。

因此，写字教学的第一步要以《语文课程标准》中关于写字教学的要求理念重新更新教师自身的观念。《语文课程标准》指出:“了解汉字的基本知识，能把硬笔字写得规范、端正、整洁，并能在写字过程中初步感受汉字的形体美。”因此，低年级写字习惯的培养应该成为写字教学的首要任务。这样的理念对于教师而言，既可以进一步提升教师对于写字教学的重视程度，也能明确初始阶段汉字的书写最重要的任务在于培养良好的写字习惯，避免写字教学旁逸斜出，行走在错误的路径上。

二、指导写字方法，让写字习惯的培养有章可循

写字习惯的培养不仅仅是执笔姿势、坐姿等浅层次的习惯培养，更有良好写字方法的习惯培养。因此，加强写字方法的指导，并在写字实践中将这些方法有效扎实地运用起来，才是写字教学中习惯培养的重要范畴。

1.培养良好的观察习惯

写字是一种模仿，需要对呈现的范字进行细致入微的观察，才能真正地将字写好。事实上，很多学生不管什么字，拿到手就写，丝毫没有观察的习惯，结果自然不美观，甚至基本正确的字型都无法保证。教学时，教师要引导学生通过观察汉字的字形、汉字的结构以及相关易错的笔画入手，提升学生的观察能力，为汉字的书写奠定基础。

2.培养良好的比较习惯

除了注重学生细致观察外，还应该引导学生不断进行对比。这对于学生反思写字质量、提升写字效率具有重要作用。学生在认真仔细的比照中悟出特点和规律，尤其是提炼自己所写的字与范字之间的差异，让学生进行具有针对性的练习，使学生能够完整地感受将字写好的历程。

3.培养良好的发现习惯

汉字构造有一定的规律，这对于学生的书写具有重要的引领作用。因此能够在观察、比较中发现汉字的规律，对于学生而言不仅仅表现为一种能力，更表现为一种习惯。很多学生面对汉字已经丧失了自主发现的意识和本领，坐等教师的讲解。因此在教学书写汉字的过程中，教师应该努力引导学生自主发现规律，在同类汉字描写中提炼归纳书写要点，为学生的书写能力提升做好铺垫。

三、强化师生评价，让写字习惯的培养有力可持

教师应通过评价让学生看到自己的优势和不足，明确自己努力的方向。

1.及时评价法

及时评价，即教师在学生的书写过程中，通过来回巡视，关注学生的书写状态，对学生进行针对性和及时性的评价。及时评价，能够贴合学生的真正实际，帮助学生爱实际书写过程中准确及时地掌握自身的书写状况，并能够及时地进行调整，从而将写字习惯的养成落实在平常的学习过程中，从每个细节入手，促进习惯的养成。

2.师生共评法

写字评价的实施者可以是教师，以其权威评价提升学生的关注度。同时，可以借助同伴的评价，促进学生写字能力的提升。学生之间彼此朝夕相处，相互非常了解，每个人的写字状态也尽在掌握，他们的评价某种程度上比教师的评价更加具有针对性和实效性。同时，学生在评价别人的基础上，也是对自我写字状态的反思，利于学生自身的调整，从而在相互评价中取长补短，共同进步。

对于学生而言，写得一手好字，无论是对于学习水平的提升，还是在参加工作后的交际展示，或者是对自身审美意识的提升都具有重要价值和意义。语文教学中，教师要依照学生的认知规律和汉字的构字特点按部就班，循序渐进，将良好的写字习惯培养作为低年级写字教学的重点，才能为学生书写质量的提升奠定基础。