初中语文名著导读教学实践与探索

王 敏

如何有效提升语文课堂中名著导读教学效率，对于深入推进素质教育意义深远。本文中，笔者结合教学实践从激发阅读兴趣、指导阅读方法、搭建阅读平台等几个方面作一简要阐述，敬请指正。

一、激发阅读兴趣

初中语文“名著导读”课程内容多以概括名著故事梗概和分析其主要人物的性格特征、社会影响、写作手法、语言特点为主，兼以一些精彩的名著片段赏析，旨在激发学生的阅读兴趣，引导他们形成良好的阅读习惯和终生阅读的思想意识。对此，笔者在具体的教学设计中，并不以名著内容知识点的识记为课堂目标，而是着眼于激发学生的阅读兴趣，这应该是名著导读课堂永远的“魂”。

例如，在九年级《简·爱》名著导读课堂上，笔者播放了电影的相关片段，其中女主人公“你以为我穷，低微，矮小，不美，我就没有灵魂没有心吗?你想错了!我的灵魂和你一样，我的心也和你完全一样”这段台词，给学生带来了强烈的心灵震撼，激发了他们阅读这篇名著的强烈兴趣。在此基础上，笔者把这段话专门摘录出来，组织学生们深情朗诵，并逐一展示，有效地引导学生整体把握了这篇名著的情感基调。《简·爱》中那个其貌不扬、性格倔强、感情丰富、独立自尊的女子给了初中生很多有益的启迪，为他们理解爱情、追求理想提供了借鉴。

此外，由于正值初三备考的关键时期，学生的心理压力很大，在这个时候读一读《简·爱》这类富有正能量的名著名篇，对于调节他们的应试心理与学习状态可起到一定的积极作用。

二、指导阅读方法

在名著导读课上，笔者坚持既要“授之以鱼”，又要“授之以渔”的教学原则，以教给学生科学高效的阅读方法为课堂之“根”，以期引导学生从名著中汲取深刻的思想意义和浓郁的艺术营养。

1.略读与精读相结合

在八年级下册《水浒传》名著导读课堂上，笔者要求学生对其中“张太师祈禳瘟疫，洪太尉误走妖魔”、“还道村受三卷天书，宋公明遇九天玄女”等氤氲着浓郁的封建迷信思想的内容，以及后半部分接受招安、征讨方腊等艺术性不强的故事情节采取略读的方法。对于前半部分诸如“鲁提辖拳打镇关西”等人物形象刻画鲜明生动的部分则要求精读，尤其是从味觉、视觉、听觉的角度来描写鲁达三拳痛打郑屠的片断，笔者都要求学生一读再读，仔细品味学习其中人物描写的方法。

2.做点读书笔记

在八年级下册《培根随笔》名著导读课堂上，笔者首先出示了自己阅读这部名著时所摘录的读书笔记。“人的天性犹如野生的花草，求知学习好比修剪移栽”，“如果你把快乐告诉一个朋友，你将得到两个快乐;而如果你把忧愁向一个朋友倾吐，你将被分掉一半忧愁”，“读书不是为了雄辩和驳斥，也不是为了轻信和盲从，而是为了思考和权衡”。然后，笔者告诉学生，不动笔墨不读书，一定要养成良好的读书记笔记的习惯，并时常将笔记拿出来温习、品咂，这样做无论是对于提升语文素养，还是升华人文品行都有着极其重要的意义和影响。

三、搭建展示平台

名著阅读是一个漫长而又艰苦的心灵旅程，鉴于初中阶段学生的心理与心智特点，在名篇阅读当中，教师要对学生进行有效的引导与督促。为了有效克服学生在阅读名著过程中的懈怠心理，教师在名著导读课堂上要广泛搭建展示平台，促使学生、有计划地进行阅读、交流，带给他们心灵的愉悦与成长的营养。展示的平台多种多样，教师可以从以下几方面入手。

1.手抄报

在八年级上册《名人传》名著导读课堂上，笔者组织学生运用小组合作的课堂形式，设计一期以“我心目中的英雄”为主题的手抄报。经过紧张、有序地设计、抄写、美化，学生对于贝多芬、托尔斯泰的生平事迹、人性光辉有了深刻的理解，大大升华了学生的人文品质。

2.课本剧

在七年级下册《西游记》名著导读课堂上，笔者组织学生对其中大闹天宫、三打白骨精、猪八戒大战流沙河等经典故事进行编排，将其编成课本剧形式进行展演。在编排过程中，学生们不但精心准备了各种道具，生动再现了相关情景，还适当地渗入了许多自己个性化的解读，取得了良好的课堂效果。

3.网络

随着网络技术的逐步普及，现在的初中生对于网络已经不再陌生。因此，在七年级下册的《骆驼祥子》名著导读课上，笔者建议学生登录《骆驼祥子》相关网站、贴吧、论坛，加入《骆驼祥子》QQ 群、微信群，与天南地北的莘莘学子相互交流，有效地提升了学生的阅读兴趣，升华了他们的阅读效果。

总之，名著导读课堂重在教师的“导”，我们要引导学生徜徉在名著阅读的海洋中，恣意汲取其艺术精华与思想营养，培养和提高他们的人文意识与语文素养，促进其健康成长。