注重教学改革创新 提升学生读写能力

朱丽娟

一、改革课程，保障读写活动开展

为了保障读写活动的有效开展，教师应对语文教学课程进行改革。笔者通过教学探究，在取得学校支持的环境下，从三个方面改革和优化语文课程的安排。

1.针对阅读开展的指导课

笔者结合学校教学改革以及常熟市语文阅读考级的要求设立了针对培养学生读写能力的课程，每周设置一节阅读指导课，帮助学生提高阅读技巧。值得注意的是，在促进学生阅读积极性的同时，更要加强对学生的思想教育，让学生“读好书，读对书”，从而提高阅读的效果。

2.针对读写开展的训练课

为了提升学生的读写能力，促进读写活动的有效开展，笔者结合学校的学生《成长手册》，每周安排三次10～20 分钟的读写训练。这样的训练可以帮助学生养成进行读写练习的习惯，而且不会过多占用学生的时间。

3.针对成果开设的展示课

笔者每个月开展一次展示课程，这是激励学生养成读写习惯的有效方式。在展示课程中，教师和学生共同分析和评价，选出最为优秀的习作和进步最大的学生进行公开表扬，以此激发学生对语文读写的兴趣。此外，可将被表扬的优秀作品推荐到报刊杂志发表，以此进一步激发学生的写作热情。

二、增强阅读，丰富读写活动素材

新课程强调，增加初中生的阅读量，并对此给予明确的规定。因此，笔者设计了以下应对方法。

1.增加阅读数量

笔者根据新课程改革要求与学生自身实际现状，要求每个学期每个学生阅读50～70 万字，并对此要求进行详细细化，保证学生的阅读数量和进度。在笔者的要求下，学生对自己将要阅读的内容和数量做出合理安排，从每个月细化到每周，并严格执行到位。这样，学生不仅按部就班地完成了规定的阅读量，而且大大提升了阅读效率。

2.激发阅读兴趣

在应试教育的背景下，初中生的学习生活较为紧张，因此产生了不注重阅读的现象。针对这一现象，笔者结合常熟市语文阅读考级的情况和高考对名著阅读的要求，强化对学生的思想教育，让学生明白阅读是语文学习的重要组成部分，并放手让学生尝试用自己喜欢的方式进行阅读，以此激发学生的阅读兴趣，使逐步让学生养成阅读的习惯。

3.推荐阅读内容

笔者不仅着力于培养学生的阅读习惯和能力，而且对阅读的内容也同样重视。笔者始终努力使学生在健康的范围内选择自己喜欢的读物。为了加强对阅读内容的掌控，笔者除了规定学生阅读考级推荐书目，还从学校图书馆借了一批适合的书籍，将班级的一角设置成“小小图书馆”，并挑选出一些与语文学习活动有较大关联的刊物向学生们推荐，力保学生阅读内容的纯净和健康。

三、口语表达，搭建读写展示平台

在读写训练中，对口头语言表达能力的训练也是至关重要的。笔者为学生搭建展示口语表达的平台，在激发学生兴趣的同时，也提升了学生的口语表达能力。

1.通过口头作文提高表达能力

笔者每周确定一个主题，让学生以口头作文的形式开展口语表达训练。在每一节语文早读课接近尾声时，笔者都会安排5 分钟的时间，以每个小组为单位，依次进行口语训练。通过这样的安排，小组内的每个组员都可以有1 分钟的展示机会，这样不仅能提高学生口语训练的兴趣，还能逐步强化学生的口语表达能力。

2.通过情境模拟提高表达能力

在读写训练活动中，笔者还结合教材内容，设计相关的场景，让学生通过口头和肢体表达再现教材情境。在情境模拟活动中，学生不仅要揣摩人物的性格特征、心理活动，还要结合情境设计和情节安排将其准确的地表达出来。学生们乐于参与这样生动活泼的活动，他们的表达能力也在活动中得到锻炼和提升。

3.通过演讲竞赛提高表达能力

除了教材内容，笔者还会定期地选择一些学生感兴趣的，或是与学生学习生活密切相关的社会热门话题在班级中展开主题演讲竞赛活动。在活动中，笔者让学生们收集相关的资料和支持论点的论据，让每个小组成员轮流作为小组代表参加演讲，通过小组间的相互竞赛，学生们的语文表达能力得到了提升。

四、加强练手，扩大读写学习效果

读写训练的另一个重点是对“量”的要求，只有加大训练量，学生才能熟能生巧。

1.培养写读书笔记的习惯

在读写训练活动中，笔者要求学生养成写读书笔记的习惯，并指导学生运用科学的方法开展活动。要求学生摘抄阅读文章中的美词妙句和精华部分，并将这些词汇和语段进行系统梳理和分类，如对风景、人物、建筑等进行分类，以此积累写作素材。同时，要求学生借鉴阅读文章的写作技巧，在写作活动中学以致用。

2.培养写读后感的习惯

所谓读后感，就是将文章的阅读体会和对文章写作的见解以书面的形式记录下来。所以，笔者要求学生每周最少要写两篇读后感，不仅要求学生写出对文章所要表达的中心思想的感悟，还要尝试换个角度，以作者的立场来分析研究文章的写作手法，通过多读、多写、多思，强化学生读写的训练效果。

3.强化开展小练笔活动

每个学期都会有固定的作文训练，笔者针对学生在这些作文训练中的薄弱环节，开展小练笔活动，如要求学生描写人物外貌特点和心理活动等，以之强化写作训练效果。这样，通过拾遗补缺，可以有效的提高学生的写作水平。

五、专题活动，拓展评定教学空间

专题活动是读写活动的拓展和延伸。在语文读写训练中应结合教学实际，开展专题活动，从而激发学生的兴趣，提高学生的读写能力。

1.开展兴趣活动

笔者根据学生的兴趣和长处，鼓励学生参加课外兴趣小组活动，如“阅读兴趣小组”、“写作兴趣小组”，通过活动，增加学生的读写训练，满足学生的学习需求。

2.开展展示活动

笔者在每个月月底都会将学生的优秀习作进行展示。这样做，一方面可使学生可以学习优秀习作的写作技巧，另一方面可以提高学生的参与积极性。

3.开展竞赛活动

为了发挥以赛促学的作用，笔者结合教学安排，组织学生开展形式多样的竞赛活动，如写作竞赛、口头作文竞赛等等，让学生在良性循环的竞赛活动中提升写作能力。

总而言之，初中语文教师必须要依据学生身心的实际特点，仔细研究、大胆创新，通过形式多变的教学模式，“以趣促学”、“以赛促学”，组织学生多读、多写、多思，做到“以量促质”全面提升学生的读写能力。