思想品德课程问题解决策略之我见

◆王凤华

(吉林省镇赉县五棵树镇中学)

随着新课程改革的不断推进，思想品德课程中的很多学习内容都是以解决问题的形式来展示的。因此，教师在教学过程中要使学生深刻理解书本上的问题，就必须从学生的现实生活出发，紧密联系学生的生活实际。有效地在教学设计时运用问题解决策略。

思想品德课程的教学内容能够将正确的价值引导融合于鲜活的现实生活主题当中，注重学生在生活实践中的自主探究与亲身体验，通过丰富的材料引导学生践行道德，有效促进学习者的思想品德向着健康的方向而发展。例如在人教版八年级上册第三课《同伴携手共进》的教学过程中，教师通过“马加爵杀人案的心理分析”资料，引导学生识别现代社会中“友情缺失”的危害，选取的材料具有典型性。而从执教者的角度来看，我们不能单纯地把材料中的杀人行为单纯的归结为“友情缺失”这一方面的原因，应结合马加爵的成长、家庭、教育与个人心理等多方面的因素，去分析事件产生的真正原因。如果在学习过程中，简单地把这种行为归结为“友情缺失”，很容易使学生因为分析的简单化而误入歧途，这就需要教师在教学过程中有效引导。而对于学生来说，在学习过程中有效地识别问题，主动运用抓关键词、复述要点、自我解释、直观表达等方法，能很好地意识到如果没有养成良好的与人交往的行为习惯和交往能力，生活中不愿向人敞开心扉，不懂得如何释放和排解自己所产生的不良情绪，就很有可能在出现困惑时做出类似的伤害自己、伤害他人的极端行为。

思想品德课程教学中，教师应适时对学生进行多样化的问题识别策略，有效引导学生从显性的画面和隐性的比喻中仔细识别、分析问题，读懂教学内容中所蕴涵的真正的人生哲理，只有这样才能有效掌控课堂教学，有的放矢，解答好这类问题。那么在实际的课堂教学中，教师应如何准确地使用好多样化问题识别策略呢?教师在教学过程中，要善于引导学习者步步深入，从“无问题”到“产生分歧”，再到“出现问题”，有意识地引导学生积极去发现问题、正确识别问题，进而有效地培养学生对于问题的识别意识与识别能力。问题的解决就像是大海上的扬帆远行，对于学生首先要明确自己真正想要去哪儿，在明确了自己的目标后，仔细、客观地分析自己所面临的困难与问题是什么，用什么样的方式能最快的达到自己的目的地，在现有的条件下，还有什么是需要事先充分准备的。在面对任何问题时，如果学生都能有效地做出这样的思考，就能对自己想要解决的问题有正确的认识，为后面的问题解答做好基础，这不仅能迅速提高问题解决的速度，而且能提高问题解决的效率。

在初中的思想品德课程中，充满了社会现实问题与学习者自我成长问题中的冲突，而且这些问题往往是错综复杂的。教师在教学过程中只有让学生形成谨慎细致的问题识别意识与能力，才能使学生准确地找到问题的本质与根源所在，从而在根本上引导学生去解决问题，形成多个问题识别的角度。在问题解决的学习过程中，做到更加精确和全面。