巧借“游戏教学”，激活体育课堂

◆刘文繁

(福建省福州市闽清县云龙乡中心小学)

随着课改的不断深入发展，体育学科受到学校越来越多的重视，它对促进学生的身心健康有着重要的作用。游戏作为体育教学的重要组成部分，以其生动活泼、趣味无穷的特点受到了学生的喜爱。体育教师如何抓住学生的年龄特点和心理特点，结合教学内容创新游戏设计，从而让游戏为体育教学注入活力，对此进行了探讨。

一、游戏在体育教学中的作用

1.有利于激发学生参加体育活动的兴趣。体育训练是一个长期的过程，而且有些体育运动项目本身比较枯燥，小学生生性活泼好动，要让他们保持持久的兴趣，需要教师在体育活动中融入学生感兴趣的元素。把游戏引入体育课堂能为学生营造一种轻松的训练氛围，使他们能在游戏中不知不觉爱上体育活动。如篮球教学，要打好篮球必须掌握运球、传球、投篮等基本功，但运球的练习就是一个比较枯燥的过程，小学生很容易产生疲劳。如何改变学生这种情况，让学生爱上运球训练?我将篮球基本功的练习设计到游戏活动中，如在运球练习时，我将学生分成几个小组，然后让运球的学生穿梭于组员之间进行比赛，比赛激起了学生训练的兴趣，学生为了能在游戏中获胜就会自觉地参与到运球的训练中。

2.有利于培养学生的团队合作意识。纵观大部分的游戏活动，它都不是学生一个人的单打独斗，而是一群人围绕着游戏规则在活动。在大部分的游戏中，都需要学生与队员共同努力，互相协作才能获得游戏的主动权。如在训练学生快速跑时，为了提高学生的训练效果，我设计了“拉网捕鱼”的游戏，将班级的学生分成人数相等的两队，在篮球场大小的运动场所进行游戏，双方用猜拳确定渔民和鱼的角色。渔民必须3人或3人以上结网捕鱼，不准抓鱼，鱼在规定的场地内自由跑动，鱼游到场地外算被渔民捕到，由渔民捉到鱼筐内，鱼筐设在场内一角，捕到的鱼在鱼筐内不能跑走。在这个游戏中，“鱼”友之间要协调配合才能躲过“渔民”，同样，“渔民”要互相合作才收获更多的“鱼”，学生在游戏中既能提高快速奔跑的能力，还能培养团队合作精神。

3.有利于提高学生的智力水平。体育游戏既能锻炼学生的身体素质，同时，游戏活动还能促进学生智力水平的提高。如在规定的场地进行体育游戏，学生在游戏过程中就要考虑到场地限制，同时要考虑到游戏规则对比赛的影响，他们在游戏过程中既是体力的较量，还是智力的较量，特别是需要团队合作的游戏，学生还必须考虑到团队在游戏过程中的协调性，只有让每个队员发挥出最佳的效果才能获得比赛的胜利。游戏结束时，学生之间还会根据游戏中的表现进行总结，他们会互相指出存在的不足，找到失败的原因，并在下次的比赛时进行调整。其实，看似简单的游戏对学生的影响却是潜移默化的，要培养学生的智力不能孤立地进行，而是要通过综合能力的渗透达到培养学生的智力。

二、体育游戏教学的设计原则

1.教育性原则。体育游戏是体育教学的组成部分，它围绕体育教学而展开，游戏对学生的教育价值是首要地位，游戏要能促进学生的健康成长，才有推广的意义。在游戏设计时，教师可以从命名、游戏内容、游戏规则等环节进行精心化设计，让学生在接触游戏时就能受到良好的教育。

2.科学性原则。游戏作为体育教学的组成部分，设计时同样要遵循学生的特点。首先，要充分考虑到学生的生理、心理特点，有选择性的设计，如低年级学生适合开展比较简单的游戏，而高年级的学生适合开展难度比较大的游戏，学生才不会产生疲劳。其次，在结合体育学科内容设计游戏时，要注意把握体育学科的内容，通过游戏突出教学内容，切不可以喧宾夺主。最后，游戏设计要能达到锻炼学生身体、增加学生体质的目的。

3.趣味性原则。游戏作为学生喜闻乐见的活动项目，学生不但在体育课堂上可以玩，课后也可以自主找同伴进行游戏。体育教师在设计游戏时要考虑到游戏本身的特点，让游戏的设计具备趣味性、生动性、竞争性，学生才能在游戏中产生积极的体验。只有让学生觉得游戏有趣，他们才能积极参与到活动中，也才能在课后自觉地与同伴进行游戏，从而达到推广游戏的目的。

4.安全性原则。游戏作为体育教学的重要组成部分，不少体育课堂都会开展游戏活动，而且有些学生也会将课后时间学到的游戏带入到体育课堂。但有些体育游戏本身需要借助器材，或者难度比较大，学生在活动时危险性系数较高，面对这类游戏时，教师要学会合理引导。教师自主设计的游戏要充分考虑活动过程的安全性，而对学生自主设计的游戏，教师也要及时注意加以干预，帮助学生及时去掉不安全的内容，从而保证学生在游戏过程的安全。

三、游戏在体育课堂教学中的合理运用策略

1.在活动准备阶段注入游戏。体育教学准备活动是必不可少的一个环节，也是防止学生受伤的重要铺垫，小学生正处于身体发展阶段，没有准备活动就直接进入体育训练的教学，容易对学生的身心造成伤害。一般情况下，慢跑、伸展活动这是活动准备的常规动作，但不少小学生感觉这个环节有些枯燥，常常是应付式的心态。如果教师能设计一些小游戏，让学生进行活动前的热身，就能让单一的活动准备变得更加多元化，学生也能不断变化的游戏中产生参与的热情，从而提高教学效率。

2.在课中实施阶段注入游戏。小学生生性好动，而体育教学的目的是促进学生身体素质的提高，并能通过体育课堂的训练产生参加体育锻炼的兴趣。游戏是体育教学的组成部分，但是在课中实施阶段并不是强调一定要设计游戏，而是要教师根据具体的教学内容设计游戏，才能让游戏更好地服务于教学。如在教学百米赛跑的内容时，教师在传授起跑姿势、起跑注意要点后，就可以结合教学内容设计一些游戏，变枯燥的训练为有趣的游戏，让学生借助游戏更好地完成教学内容。

3.在活动结束阶段注入游戏。活动结束后的放松是体育课的重要部分，它是保证学生身心健康的重要过程，学生在高强度的体育训练后，必须进行活动结束的放松动作，才能让紧张的肌肉得到放松，让紧张的心理得到缓解。这个阶段设计的游戏要以小游戏为主，目的是让学生的身心得到放松，动作量要少。

总之，游戏作为小学体育教学的重要组成部分，对于天性活泼好动的小学生来说有着重要的作用，它既能让学生更好地参加体育训练，又能开发学生的智力。要让游戏发挥出重要的作用，需要体育教师认真研究游戏教学的特点，精心设计游戏，从而让游戏为体育教学注入活力。

［1］李秋兰.论体育游戏在小学体育教学中的作用［J］.科技创新导报，2010，(21).

［2］杨国强，张健忠.体育游戏在体育与健康课堂教学中的功能探讨［J］.湖北体育科技，2005，(03).

［3］宗树国.游戏在小学体育教学中的运用［J］.小学时代(教师)，2010，(10).