论如何让小学英语教学绽放新的生机

山东省淄博市临淄区敬仲二小 崔红岩

山东省淄博市临淄区齐陵街道第二中学 崔文亭

教学是一门学问，更是一门艺术。作为英语教师，只有在教学中灵活采用教学策略，才能让教学绽放新的生机和活力。以下是本文作者的几点建议，仅供参考。

1.利用互动游戏，激发学生兴趣

要想激发学生的学习兴趣，就应为学生创设充满趣味性的课堂氛围，并根据学生身心发育特点探索出令学生喜欢的教学方式。例如游戏、唱歌、表演等互动方式，都可以为学生营造真实的、有趣的、轻松的学习环境，在这种宽松愉悦的氛围中学习英语，可以最大限度的调动学生的积极性。为此，英语教师应加强游戏活动的设计，采用有效的互动游戏，以满足学生的好奇心和期待感。例如：①接词游戏：在每节英语课上，学生都有可能接触同一领域的很多单词，如水果类的：banana、apple、orange、lemon、peach 等，当学生初次接触这些单词时，可能难以将其分清楚。此时我们可以通过“接词游戏”来加深学生对单词的印象，即：让一个小组的学生每人说出一个水果单词，并将其拼写出来，所有单词都不能重复，如果重复了，就罚他在作业本上写三遍单词。通过这一游戏，不但激发了学生的参与兴趣，而且增强了学生的记忆能力。②摸物猜词游戏：由教师事先将水果、文具等学生所熟知的物品放入一个书包中，然后让学生上台“摸物猜词”，学生可以提出问题：“Is this a pencil?”,“Is that a balloon?”等，回答正确有奖励，而回答错误要继续猜词，可以将每个小组的成绩进行累计，得分高者为胜。③根据指令做动作：根据课堂教学内容，教师设定相应的指令，要求学生根据指令完成动作。例如，教师说：“Show me your eraser.”学生就要拿出橡皮，教师说：“Spell your name.”学生应拼写出自己的姓名。通过这一游戏可以有效锻炼学生的反应能力和听说能力，同时也增强了课堂教学的生动性。

2.联系生活环境，提高学习效率

每个学生都是独立的个体，因为生活环境的不同，使得学生思维和个性也千差万别，所以，教师不能盲目的追求教学效果的统一性，用同一个标准衡量所有学生。教师要走进学生的内心世界，联系学生所熟悉的生活环境，从学生已有的知识经验出发，创设生活化教学情境，拓展学生知识面。例如，在学习西方礼仪用语时，教师可以创设一个生日宴会的生活情境，让学生在熟悉的场景中运用所学的知识相互问好，进行礼仪方面的沟通，通过亲身经历，丰富学生情感体验，让学生更深入的认识西方人的礼仪和习惯。比如，西方人在收到对方送出的礼物时会当着主人的面打开，看到礼物后马上表达自己的谢意，表示自己非常喜欢对方的礼物，而中国人则相反。另外，当有人提出：“Would you like a cup of coffee?”这样的问题时，依照西方人的习惯并不会直接拒绝，而是语气非常委婉地说：“Yes,I’d like to,but now...”这样一来，会拉近英语与实际生活的距离，让学生意识到英语对于生活的意义和价值，同时让学生明白中西方文化的差异，让学生掌握与人交往的技巧，既锻炼了学生语言交际水平，又提高了学生的生存能力，一举两得。语言类学科的特点决定了语言运用的重要性，我们创设生活化教学情境，给学生提供语言运用环境的目的就在于培养学生语言运用能力，为学生将来步入社会丰富经验，让学生更快的适应社会，提高学生解决实际问题的能力。

3.及时鼓励表扬，增强学生信心

为了充分激发学生的参与兴趣，树立学生学好英语知识的自信心，在课堂教学中，我们应注重采用鼓励式教学评价，善于发现每一位学生身上的闪光点，哪怕是微小的进步，都要及时的给予表扬和鼓励，让学生感受到自己的努力和进步，体会成功的喜悦之情。例如，教师可以对学生说：“你回答问题非常积极！”，“你回答问题的声音真洪亮！”，“你说得很好！”等。当学生出现错误时，教师也不要横加指责，更不要刻意纠正学生的错误，否则容易挫伤他们的积极性，让学生对英语产生恐惧感。教师应从侧面引导学生，让学生对自己的回答自我反思，从而自己找出错误根源。当学生认识到自己的错误时，教师应给予及时的表扬；对于平时较少发言的学生，教师要鼓励他们主动发言，并在他们发言后给予表扬，以激励他们继续努力，还可以采用结伴发言的方式，帮助学生克服内心的畏惧感。

总之，英语教学活动要坚持创造性和艺术性的原则，不断进行探索与创新，只有这样才能让英语课堂教学焕发新的生机与活力。

[1]李久春.提高小学生英语知识内化效率的实践探索[J].出国与就业,2011(15).

[2]常利辉.激发小学生学习英语的兴趣方法谈[J].华章,2010(18).