构建优质网络教学资源库的策略研究*

孟清

（海南职业技术学院，海南 海口570216）

前言

2012年教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的发展目标中明确指出：“到2020年，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境”，因此网络教学资源库成为高校教育信息化的一个重点建设项目和教学工作平台。

目前绝大部分高校已经建成了形式多样的网络教学资源库，数字化教学资源数量不断积累，在库课程数目不断增加，以我校为例，我校目前已经建成400多门课程的教学资源，涵盖各个专业，但这些网络教学资源基本还是以文本、课件和教学视频等传统的形式为主，优质的、具有创新性的教学资源少之又少，对学生没有吸引力，直接造成网络教学资源库无人访问的窘境。

因此如何基于特定理论，对建设优质的网络教学资源过程中的阻碍因素进行深入调查和研究，并给出相应的策略和措施，在教育技术理论研究与实践应用层面上具有重要意义。

一、创新推广理论

1.创新推广

创新推广理论（DiffusionofInnovationTheory）源于欧洲的人类社会学，是指一项新鲜事物通过特定的传播通道，逐渐为特定社群成员所了解与采用的过程。美国传播学家罗杰斯在其著作《创新推广》一书中对革新决策过程模式、革新的五个特性、以及S型采纳曲线等概念做了系统的分析，奠定了创新推广的理论基础。罗杰斯指出：“创新往往伴随着不确定性。我们这里所谈的创新可以是一个主意、一项实践、或者一种产品，只要采纳的个体或单位认为其新颖即可。创新的实质就是为采纳者提供解决问题的新方法和新方案。扩散是创新通过一段时间，经由特定的渠道，在某一社会团体的成员中传播的过程。它是特殊类型的传播，所含信息与新观念有关。”

2.实施创新推广的保障条件

教育技术学家唐纳德·伊利提出了在教育技术领域进行创新推广与实施的八个条件即：对现状不满、实施对象已有的知识与技能水平、充足的资源（资金支持、硬件、软件及工作人员等）、时间保障、回报与激励、多方参与、责任感、领导能力。

二、优质网络教学资源库难以建成的原因分析

网络教学资源作为一种新的教学媒体，特别是优质的教学资源，在其推广应用过程中必定遇到不少阻力，原因在于作为一项创新工作，就大部分高校目前情况而言，不符合纳德·伊利提出的在教育技术领域进行创新推广与实施的八个条件。

1.没有形成对现状的不满。

即大部分的老师安于现状，一本书、简单几张多媒体课件就可以将课上完，不愿花费额外的时间制作网络教学资源，因此对于制作教学资源没有内在动力。

2.实施对象已有的计算机水平难以制作网络教学资源。

教学时间长、授课经验丰富的老师，由于其年纪偏大，难以利用计算机技术将教学理念转化为优质的教学资源。

3.时间上得不到保障。

制作一般的如文档、图片等网络教学资源比较耗费时间，对于优质资源的制作更是费时费力，不少老师只得利用休息时间加班，时间上得不到保障。

4.回报与激励较少。

大部分高校启动教学资源库建设的时候，一次同时给几百个老师进行培训，一次建成了几百门课程，由于经费有限，不能给每门课建设的老师一定的制作经费，而且优质的教学资源共享机制没有形成，资源在网络传播知识产权得不到保护，得不到应有的回报。

可以看出，高校要成功构建优质网络教学资源库，首要问题是通过一定政策和措施，创造出有利创新推广与实施八个条件的环境。

三、建设优质网络教学资源库策略研究

1.逐步转变传统教学模式，构建新型的信息化教学模式

随着高校教学条件的逐步改善，多媒体教室逐步增大，不少高校没能深刻理会信息化教学的自主、合作和探究性的特点，认为上课使用计算机和投影仪就实现了信息化教学，对教学资源的利用由原来的“书本式灌输”变成了“电子式灌输”，造成了信息技术的形式化。

因此要充分利用网络教学资源库，需要改变“以教师为中心”的传统教学模式，推进基于网络教学资源的“以学生为中心”的自主学习模式改革，形成随时随地利用网络资源的学习局面。改行政推进教学改革，为形势推进教学改革，使师生从内心认可信息化教学。

2.加强技能培训，提高实施对象已有的知识与技能水平

不少在高校教学资源管理和应用方面，没有对师生进行系统有效的培训，应成立现代教育技术培训的职能部门，如现代教育技术中心，条件不成熟的情况可以将该职能划归网络信息中心等具备现代教育技术培训能力的部门。

在现代教育技术培训过程中，应该侧重网络教学设计的原理和方法，教学媒体的设计、开发与运用等高新技术培训，构建优质的网络教学资源。

3.分期分批投入，确保充足的资源

一般而言，一个网络教学资源库软件需要20万元左右，加上服务器、资源存储等硬件20万元，总投入在40万左右，一次性投入较大。为确保充足的资源，包括资金、硬件、软件及工作人员等，应合理安排网络教学资源库建设进度，由少到多，由多到精，确立教学资源退出机制，建成优质、精干的资源库，确保有限资源的应用效率。

4.建成小而精的资源库，以点带面形成示范效应

根据二八定律（巴莱多定律）即：“在任何一组东西中，最重要的只占其中一小部分，约20%，其余80%尽管是多数，却是次要的。”在优质教学资源建设过程中，应该摒弃以前建设初期一次建设几百门课程、一次培训几百个老师的做法，通过精选有技术、有精力和有兴趣的部分老师重点培训指导，建成具有示范性的课程教学资源库，并应用起来。在后期建设中，由先期课程建设的老师进行培训和指导，逐步建成教学资源库。利用评价退出机制，宁缺毋滥，建成优质资源库。

5.建立激励机制，激发建设热情

通过建立完善的教学资源建设制度，激发老师建设热情。如建成并通过审核的课程资源可以冲抵一定的教学工作量，切实减轻老师时间的负担；教学资源建设成果纳入年度考核、各项教学评优的考核指标中去，给老师一定的精神鼓励；探索建立优质教学资源共享机制，将无形的知识产权转化成有形的物质，并按一定比例对老师进行奖励，让老师的付出有所回报。

6.建立具有足够执行力的教学资源建设领导和管理机构，形成多方参与的局面

目前高校信息化建设已经从最初的“网络信息化”和“数字化校园”发展到现在的“教育信息化”。教育信息化这个阶段需要全校各个部门通力合作，设置由校级领导担任的首席信息官（CIO）职位，将高层领导的决策传达到中层执行部门来实施，提升教育信息化建设的执行力。

因此要使教学资源建设落到实处，应该组建专门的教学资源建设领导和管理机构，将二级学院（系部）、教务处、网络信息中心和其他关键部门纳入其中，建立部门协调机制，并将教学资源建设情况纳入部门年度考核指标，形成多部门参与的局面，促进教学资源建设和应用。

四、结束语

对于各高校优质教学资源匮乏、已有教学资源无法有效应用的现状，各高校可以基于创新推广理论，通过各种措施，逐步满足在教育技术领域进行创新推广与实施的八个条件，开创优质教学资源建设的新局面。

[1]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）.2012,3．

[2]赵红霞,宫淑红,汪晓东.教育资源创新推广的评价研究——从开发者的角度[J]．中国电化教育,2009，12.

[3]程聪,牛小铁．高职院校网络教学资源的建设思路[J].教育与职业，2012,2．

[4]解文明,欧少闽,张伟山,林展宏.建立高校数字教学资源建设激励和评价机制的探索[J]．现代教育技术,2012,08.