发挥信息技术的助推功能优化美术课堂

文 代鲁博

(代鲁博，本科，中教一级，山东省淄博市临淄区皇城镇第一中学，255424)

信息化的迅猛发展推进了教育现代化，为课堂教学带来新的生机与活力。多年的美术教学经历让笔者感受到教改的魅力，特别是将信息技术手段与美术课堂相融合，整合了课程资源，优化了课堂教学设计，激发了学生学习的兴趣，为转换课堂教学模式、达成教育效果提供强大的助推力，让美术课堂更具吸引力。

一、信息技术手段能够集纳美术课所需的多种资源

文章、诗词及视频、图片等信息和载体都可以为美术课堂教学设计所用。例如：在初一美术《春天的畅想》教学中，多媒体课件中包含了多种素材，有古诗词，如贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”(《咏柳》)，苏轼的“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”(《惠崇春江晚景》)，还有初春时节鸭在水中嬉戏、融雪与花木发芽的照片，以及轻音乐《春天的歌》等，共同营造春天的浓郁氛围。这种图文并茂、声音和照片并存的形式刺激着学生的视听感官，激发学生深入学习的兴趣。

同时精炼教学环节，用多媒体课件呈现教学主线，将思维的痕迹留给学生，贴近学生的最近接受区设计目标，带领学生在多媒体的辅助下正确辨析、积极探究、动手练习和创新生成。例如：在初一美术《校园小伙伴—人物全身像速写》教学中，确定感知人体比例结构、掌握人物动态、练习人物动态速写的目标，用多媒体课件出示了课堂主线：观察身边小伙伴的日常活动照片—出示支撑点、动态线概念，讨论和指出平衡与失衡的关键—用木头人将人物的动态和平衡状态摆出来—突出重点，点拨如何在画面中把握重心线和动态线(教师示范)——出示练习要求和学生范作—学生活动及展评。在具体的教学活动中，还运用多媒体动画形式分步介绍人物速写表现的过程，为学生提供了直观立体的学习参考，帮助学生解惑。

多媒体手段方便了教师的教学设计，突出学习重点，突破学习难点，脉络清晰，拓展思路，启发创意，为学生打开主动探究、自主表现的大门！

二、微课程呈现动态教学示范，为学生反复观摩学习提供指导

微课程集图像、声音和动态过程为一体，重在解决学习中存在的某个突出问题，播放时间2～3分钟，有需要的学生也可以对错过或没有看明白的地方进行二次观看，这样既关注了不同层面学生的学习，又减少了课堂时间的浪费，让短小精悍的视频为学生突破学习难点提供帮助。

在初一《版面交响乐》教学中，事先选取“手抄报设计、制作”为内容，使用高分辨率手机录制，从排版构图，设置主标题、小标题和内容，搭配插图，到着色调整，逐步完成微视频制作，将视频中最精彩、最重要的部分进行精细加工，旨在让学生解决自身学习中存在的突出问题。在课堂中，利用3分钟时间向学生展示设计制作的全过程，大大减少教师示范挤占的课堂时间，也避免学生看不到教师示范的缺憾。微视频辅助教学，让学生在学的过程中更准确地掌控思维方向，把握学习要点，增加创作和展示评价的时间，大大提升课堂效率！

三、信息技术手段的交互使用增强艺术渲染力

为了呈现最精彩的课堂，美术鉴赏课需要相关视频资料来充实。信息技术手段的交互使用能够增强艺术渲染力，多角度呈现美术作品，丰富课堂，让学生在赏析和品评作品时有所依据。在《劳动—人类创造力的源泉》一课中，剖析作品《夯歌》时，用WMV视频从生活的角度记录农民盖房、修水库打夯的相关场景，让学生从视频中感受劳动的伟大和快乐；放大《夯歌》的图片，分析画面布局、动感、色彩，解读作品所表现的情感；用幻灯片打出作者王文彬创作的背景资料；同时用MP4歌曲音频插播了民间早期的打夯调调，以烘托背景气氛和时代主旋律。通过合理运用信息技术手段辅助美术教学，将美术的专业特点和直观性表现得淋漓尽致，有效激发了学生的参与热情，提高了作业的达成率，起到了陶冶情操和提升审美素养的作用。

四、结束语

我们要借助先进的辅助手段丰富完善课堂，要精心打造视频、音频与文学、艺术相融合的立体美术课堂，让艺术的表现方式更加多样化，使美术课堂教学更加生动、直观，更具艺术魅力。