高职专业核心课程一体化教学模式的实施

山东 孙在松 程麒文 张永花

1 实施背景

高职教育是培养具有良好职业道德、一定科学文化知识的技能型职业人才，其核心是以职业岗位需求为依据，培养学生的综合能力，使学生在掌握高等专业理论知识的同时具备扎实的职业操作技能。

现行的高职教学模式大都为“理论+实践”相互独立的授课模式，这种模式在很大程度上造成了理论与实践相脱节，使得实践教学内容只是为课程本身服务，实训课堂变成了验证理论知识的实验课堂，而并非围绕专业技能的培养开展，各课程之间实践内容重复现象也比较普遍[1]，使学生失去了课堂学习的兴趣。因此，在专业核心课程的学习上，更应该注重理论和实践的一体化，以培养学生的创新思维和解决综合问题的能力。

2 一体化教学模式的实施

2.1 指导思想

“一体化教学”注重的是“学中做，做中学”，强调工学结合的人才培养模式，对实践性教学实施计划、组织、指挥、控制和调节等管理职能，将培养学生职业技能的理论和实践相结合并将其作为一个整体贯穿于课堂教学中[2]。学生在建立的模拟生产工作环境中进行理论知识的学习和实际操作训练，有效地将理论学习与实际训练紧密结合起来，同时通过构建素质、知识和技能培养的框架，丰富课堂教学和实践教学环节[3]。该模式以培养学生职业能力为主导、工作过程为导向、工作任务为载体开展教学。达到在实践中会用理论，在应用中锻炼技能的目的。

我校机电一体化技术专业作为国家高职示范性专业，秉承“理论与实践并重，技术与人文融通”的教学理念，通过创建“任务驱动”型的课程体系、扩建“理实一体化”的实训室，为该专业核心课程的一体化模式的实施创造了条件。

2.2 课堂安排

教学地点均安排在“一体化实训室”，单班授课，为了方便对学生的课堂管理和培养学生的团队合作精神，将每个班内的学生进行分组(3～4人一组)，每组设组长一名，负责记录组内成员的出勤、协调组内成员任务安排及调动组内成员课堂参与的积极性等工作，同时，组长还具有对组内成员的平时表现成绩进行评定等职责。

授课过程中采用“学生主体，教师主导”的方式，即课堂上教师将课程任务和工作页分配给各个小组，角色由课程的主讲者转变成课堂教学的组织者和引导者，在整个教学环节中主要引导和指导学生，以利于让学生能更快地领悟到课程任务实施的有效方法和提高职业操作技能；学生由被动听转变为主动探索、讨论、挖掘，成为教学活动的主体，在教师分配的工作任务驱动下，小组共同查阅资料理解任务、讨论方案，直到任务实施并调试完成，每个环节需要填写相关的工作页，以此培养学生的自主学习能力和团队协作能力，以及工作汇报的能力。

2.3 授课过程实施

每个小组以“接受任务→方案制定→操作实施→结果检查→任务汇报”的工作思路为指导，在各个环节小组需要填写不同的过程材料，作为课程学习佐证材料，同时也是学生小组之间进行评比的书面材料。在每个环节中，教师与学生的主要任务如下：

（1）接受任务：

教师：提出任务，展示与任务有关的多媒体资源，概括任务涉及到的理论知识；

学生：小组利用网络资源等渠道，查阅相关资料，讨论理论点，理解任务、理清思路；

（2）方案制定：

教师：指导学生面临的困难，指出可解决学生疑难问题的多个办法，并供学生参考；

学生：利用资料查阅报告等记录资料，小组共同讨论，制定多个可行方案，并利用仿真动画和仿真软件，提出问题并解决问题，确定可行的方案；

（3）操作实施：

教师：巡回指导，培养学生养成良好的职业操作规范；

学生：按照预定方案，以小组为单位完成对软硬件系统的实践操作；

（4）结果检查：

教师：查看任务实施的结果，引导学生掌握能够引起实际疑难问题的可能原因；

学生：小组查看任务实施结果，查找并改正错误，进一步查阅资料，优化方案，以达到任务的完美化；

（5）任务汇报：

教师：对每个小组完成任务的情况进行总结，并提出任务实施的最优方案，指出学生在任务实施过程中出现的不合理的操作方法，并给予正确的演示；

学生：对自己的学习过程及操作结果进行整体评价，组长负责对小组成员的参与程度和操作规范给予相应的评价。

3 一体化模式的实施效果

理论和实践相结合的一体化教学模式的实施，极大地提高了学生课堂参与的积极性，培养了学生良好的职业道德和操作规范，使学生从“要我学”变成了“我要做”。

学生在实际工作任务的驱动下，由组长带领成员实现了共同查阅拓展资料、讨论制定任务实施方案、动手完成软硬件操作和调试并进行合理的评价与反馈的工作过程，增强了学生适应企业实际工作环境和解决综合问题的能力，使学生在课堂上就能很好地掌握未来相关职业岗位的具体工作要求，为未来真正走上工作岗位奠定了良好的基础。

[1]张雁平.高职院校理论、实践一体化教学的实施与思考[J].职业技术教育，2007(11):105～108.

[2]程继.高职“一体化教学”模式实施要素浅析[J].高教论坛，2013(9):14.