工学结合人才培养模式与中职学生德育教育的实践探索

黑龙江 陈晶 孟庆成

一、工学结合人才培养模式的德育优势

1.工学结合使德育更能贴近学生、贴近职业、贴近社会。在企业环境中，不仅有真实的产品生产流程、产品营销过程及所要求的行为规范、企业文化，而且具有复杂的人际产系、处世之道。通过工学结合的形式，组织中职学生到企业顶岗实习，让学生在企业环境中学习锻炼，能打破了德育课固有的时空限制，使学生获取到真实的企业文化和思想道德经验，学到许多课堂上、书本上学不到的东西，加深学生对人生、理想、职业、社会等现实际问题的理解和认识，使德育与学生的就业、工作、生活紧密结合起来。从而更加贴近学生、贴近职业、贴近社会，增强德育的针对性和实效性。

2.工学结合使德育更能促进学生的自我教育活动。学生道德品质和行为习惯的养成，是从教化走向内省、从他律走向自律的过程。真正的德育必须是能够促进学生进行自我教育的活动。作为中职学生，具有良好的思想素质和职业道德，才能要真正实现由学生向员工的角色转变，成为社会和企业所欢迎的人。学生在社会、企业才能更深刻体验到德育及思想道德素质对一个人的成长意义，使学生自觉地按照社会和企业的要求进行自我发现、自我调整、自我磨炼、自我完善，提高学生接受教育特别是进行自我教育的自觉性。

3.工学结合可以使德育更好地实现知与行的统一。工学结合的人才培养模式，使学生“在学中做、在做中学”，用知识指导行动、用行动体验知识，在职业岗位的实际工作中培育情感、磨练意志、提高综合素质，在纷繁复杂竞争激烈的社会中培养生存能力、自我发展的能力以及健康的心理素质、良好的职业道德。陶行知先生曾提出：“生活即德育，社会即学校。”工学结合不仅为知与行的统一提供了适宜的土壤，而且工学结合的过程又是知与行统一的生长过程。

4.工学结合更能促进学生职业能力的提升。一是学生通过到企业生产一线顶岗实习锻炼，接受企业规范化管理的熏陶，解决了自身存在的社会适应能力不强、实践经验不足，动手能力较弱等的问题。二是在顶岗实习中，学生通过在“做中学、做中教”，不仅学会和掌握了一至二项基本操作技能，而且在职业道德的强化，工作方法、工艺流程的理解和掌握，个人意志的磨练、就业能力的提高等方面都有了很大的进步，为毕业后的就业择业奠定了良好基础。三是学生在为企业创造价值的同时，每月也得到一定的劳动报酬，使自身价值得到了体现，自信心有了很大提高。

二、工学结合模式下加强德育工作的举措

1.加强职业指导，引导学生树立正确的理想信念和择业观念。首先通过工学结合，顶岗实习，让学生到生产一线亲身经历和体验竞争给企业和员工带来的极大压力，明白市场竞争，归根到底是人才的竞争。作为学生只有真才实学，掌握过硬的知识和技能，才能在激烈的竞争中找到好的工作，实现人生的价值；再次，要结合顶岗实习，加强学生吃苦耐劳精神的培养，让学生真正体会到：我今天到企业顶岗，见习“打工”，吃点苦头，是自己职业生涯的起步阶段，是为以后的工作练就本事，提升就业能力的过程。

2.适应工学结合要求，深化德育课程教学改革。首先，建立“以就业为导向、以能力为本位、以实践为核心”的德育课程模式，突出“做中学、做中教”的职教特色，使德育教育与工学结合教学改革相得益彰，相互促进。其次，引导学生学会做“社会人”、“企业人”。学校主动聘请企业领导或员工作为特聘教师，为学生讲解企业文化，职业道德等，为顶岗实习和就业奠定思想基础。

3.利用工学结合资源，激活德育课教学。首先围绕顶岗实习学生身边发生的人和事，结合企业的发展和经营讲政治、讲法规、讲企业文化、讲行业规范与职业道德。其次，让学生带着德育课的理论到“工”的过程中去体验。使德育课在学生“工”中得以延伸。

4.引企进校，校企联动，拓宽德育教育的内容和途径。首先，引进企业文化元素，大量吸收企业文化、企业理念，按照现代企业管理的要求来培养教育学生，缩小学校人才培养目标与企业岗位能力要求的差距。其次，聘请企业管理人员对学生进行岗前培训，进行企业文化、企业的规范及要求有初步认识，对顶岗实习有一个心理准备过程；通过身临其境、亲身体验，加深对现代企业文化、企业管理的理解和认识，逐步实现由学生向“员工”角色转变，为今后就业打下良好基础。

5.加强工学交替、顶岗实习学生的德育和思想工作，全面提高学生的专业技能和综合素质。首先，要抓好健康心理教育和心理咨询活动，安排懂得心理知识的教师带队，随时解答顶岗实习学生的心理问题，进行心理沟通，及时化解和消除学生的各种心理障碍；其次，及时帮助学生处理工学交替期间遇到的各种问题，如岗位不适应、生活不习惯、安全问题、待遇报酬问题以及各种纠纷等，学校带队教师及管理人员要主动与企业管理人员合作，共同为实习学生排忧解难，并引导学生提高自身独立解决和处理问题的能力；要特别引导顶岗实习学生增强法律观念和维权意识，学会运用法律来维护自身的合法权益。三是指导学生转变就业观念，调整职业生涯发展规划。学生在顶岗实习过程中，对劳动力市场的激烈竞争，对企业用工需求、企业岗位能力及素质要求有了亲身体验，思想也有所触动。实习结束回校后，学校和班主任老师应及时根据每位学生的具体情况，在职业发展方向、综合能力提高、就业岗位选择等方面进行指导帮助，引导他们树立正确的价值观和择业观，使学生的职业生涯发展规划更切合个人自身实际，完成由工学结合向工作就业的顺利过渡。

[1]《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》.教职成〔2006〕4号.

[2]刘根华.中职学校德育管理模式问题与应对措施[J].职业教育研究,2008(6).

[3]叶建峰.中职学校德育工作探讨[J].中国教育,2009(2).