计算机应用专业《小型局域网组建》精品课程开发案例

黑龙江 谢淼 薛雯

我校是首批国家级重点职业高级中学和首批国家中等职业教育改革发展示范学校。2011年7月，成为全国首批中职示范校建设单位以来，我校依据国家教育部批复的重点专业建设方案及任务书，规划建设《小型局域网组建》这门专业技能方向课程为省级精品课程。为学生能有效地学习网络搭建及应用职业岗位所需的知识、技能和综合能力，我们对课程模式、课程内容、教学方法和教学手段及考核方式等方面进行了行之有效的改革，并卓有成效。

一、课程开发总体目标

《小型局域网组建》课程是齐齐哈尔市职业教育中心学校计算机应用专业网络搭建及应用职业岗位模块的专业技能方向课程。本课程是结合“岗位驱动、项目导向”人才培养模式的实际需求，考虑到计算机应用专业知识能力结构和行业技术结构，为了与有关网络技术方面的招聘台阶接轨，适应学生稳步地走向职业生涯需要，而开发、设计的一门综合性的网络课程。本课程以真实的项目组织教学内容；教学方法以基于工作过程的项目教学为主，将相对独立的阶段工作过程设计为教学项目，通过项目实训让学生逐一掌握相对独立的技术，不断提高项目的综合性引导学生将相应的知识点关联起来，达到能够独立设计和组建完整的小型局域网的实际工作能力。

二、更新课程设计理念及思路

本课程的设计是以“岗位驱动，项目导向”的人才培养模式为依据；以职业能力为本位；以岗位需求为中心；以工作过程为主导；以校企合作为途径；以国家职业标准为依据；融‘教、学、做’为一体的工学结合课程设计模式。

依据与企业专家共同对“网络搭建及应用”工作领域的任务和技能分析，以学生生活中密切相关的家庭双机互联、企业部门网络的应用为切入点,确定了本课程的建设思路，即岗位需求调研-->工作任务分析-->课程目标确定-->教学项目设计-->课程综合评价，突出了技能培养、提高了综合素质。

三、整合课程内容，开发出版教材

本课程内容的选取坚持以“知识的掌握服务于能力的建构”原则，注重职业情境中实践智慧的养成，培养学生在复杂的工作过程中做出判断并采取行动的综合职业能力。所以在充分进行行业、企业调研的基础上，紧紧围绕职业能力的形成组织课程内容，以工作任务为中心来整合相应的知识、技能和态度，实现理论与实践的统一。将服务器及操作系统选型、安装、维护、备份及恢复；网络设备的配置、维护；安全方案规划、实施、管理、文档撰写归档等知识和技能整合为七个教学项目，并根据学生实际情况编写了《小型局域网组建》教材及实训指导书，并已出版。

四、改革实践教学模式

本课程的教学模式以企业真实工作情境为载体，采用基于工作过程的行动导向教学模式，以七个企业真实项目，贯穿整门课程的教学。根据本课程的教学特点，将教学过程设计为如下六个环节：任务下达、任务规划、任务决策、任务实施、任务检查、任务评价。

五、创新教学方法与手段

在这种教学模式中，以基于工作过程的项目教学为主，在各教学环节中灵活运用了引导教学、案例教学、情境教学、模拟教学、任务驱动教学、角色扮演、实战教学等方法，辅以经典板书、实物投影、PPT多媒体电子课件、模拟软件等教学手段。

学生可以在校园网平台上预习和扩展学习课程内容的，也可以通过网络提交作业及实习报告。我们也尝试了部分课程的网上授课，通过对网络图文并茂的各种知识的学习，提高了学生学习的热情，达到了充分利用网络资源收获实践技能的成效。

六、完善课程综合评价方式

本课程建立了“三结合”模式的形成性考核方式，全过程、全方位地综合评价学生通过课程学习后综合职业能力的达标情况。

1、企业评价、行业认证相结合；

2、自我评价、学生互评、教师评价相结合；

3、过程评价与结果评价相结合。

其中过程评价与结果评价相结合是综合评价学生专业能力的关键。过程性评价是在基于工作过程的项目教学中，对学生的学习情况进行评价，重视学生学习过程中的表现，并强调过程的价值。结果性评价：是在课程结束时，依照本课程对应的岗位要求，设计一个综合性的大作业，通过学生的完成情况反映学生对该岗位工作的整体把握能力。

实践证明，通过小型局域网组建精品课程的开发，促进了教师专业化发展和学校特色的形成，极大地激发了教师的创造热情，为示范校课程改革发展起到了积极的推动作用。

参考文摘：

[1]加涅.学习的条件和教学论[M].上海:华东师范大学出版社,1999.

[2]刘成新.网络课程的设计、开发与评价[J].中国远程教育,2001.(3).

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[4]谢幼如,柯清超.网络课程的开发与应用[M].北京:电子工业出版社,2005.

[5]丛立新.课程论问题[M].北京:教育科学出版社,2000.