刍议课堂教学的预设与生成

江苏 薛 华

刍议课堂教学的预设与生成

江苏 薛 华

2014年元旦前夕有机会在如皋市安定小学执教一堂市级公开课。因为临近学期结束，各校新课基本已经讲完，于是从人教版选学了一篇课文《中彩那天》。《中彩那天》是一篇外国小故事，讲述了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是抽中了大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争，他把大奖送还了同事，作者赞扬了这种诚实、守信的品质。在课堂教学中安排了一个辩论的环节“面对这辆奔驰汽车，父亲是留车还是还车呢？请同学们来辩论并说出自己的理由。”具体要求为“辩论‘留车还车’之理”

1.默读全文，找出文中相关的词句作为你留车或还车的理由。比比谁找的理由充分。

2.全班辩论：我认为父亲可以把这辆车留下，因为______________。

我认为父亲必须把这辆车还给库伯，因为____。

公开课前指导老师担心学生不能配合老师从课文中找出相关语句作为自己的理由来辩论，要求做好预设，课前接触学生时有意识地帮学生梳理一番做好必要的铺垫。经过细细推敲预设为以下几点：

课前预设：

A、留车

理由一因为我们家里非常穷，而库伯是有钱人,所以可以将这辆车留下来。

理由二因为这辆车是父亲梦寐以求的，所以可以把它留下来。（梦寐以求）

理由三因为商店的扩音器里叫着的是我父亲的名字，所以可以把车留下来（人人尽知）

理由四因为两人都把这件事忘了，所以父亲可以把这辆车留下来。（事被遗忘）

B、还车理由：

理由一因为母亲常说：“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”所以父亲必须把这辆车还给库伯。

理由二因为父亲虽然有了奔驰汽车，但他却一点也开心不起来。

理由三因为如果占有了这辆车，就失去了信用。

虽然课前预设了辩论的要点，但接触学生的过程中发现安定小学的学生思维敏捷概括能力强，无需不必要的课前铺垫。授课时学生发言踊跃，针锋相对、唇枪舌剑，辩论双方都阐述了充分的理由。教学效果很好。评课时听课老师都说这一环节学生自主学习积极性高，发言时吐露心声，课堂质朴、原汁原味，没有以往公开课所常见的表演的痕迹。

这堂课使我对课前的预设与课堂的生成有了新的认识，具体为以下三个方面：

一、预设生成是辩证的统一

传统的课堂强调课前的预设。上课时老师能做到心中有数有的放矢，避免学生信马由缰，教师不好管控课堂教学。《语文课程标准》提出课堂教学强调学生的自主性，学生是课堂的主人，老师是引领者但不能牵着学生的“牛鼻子”走，重视课堂的生成。预设和生成似乎是相矛盾的，其实不然，它们是辩证的统一。课堂教学是动态的，是一个充满活力的生命整体，处处蕴含着矛盾，其中生成与预设之间的平衡与突破，是一个永恒的主题。课堂教学既需要预设，又需要生成，预设与生成是课堂教学的两翼，缺一不可。预设体现教学的计划性，生成体现教学的动态开放性，两者具有互补性。预设体现对文本对作者的尊重，生成则体现对学生的尊重。精彩的生成离不开课前的精心预设。“凡事预则立，不预则废”，所以，我们的课堂教学实际上总是在努力追寻着预设与生成之间的一种动态平衡。

二、巧设课堂促生成

我们常说“功夫在课外”，就是指课前的精心准备。课堂教学前的备课，钻研教材分析学情，为课堂教学中的生成服务，成为课堂教学的一个个高潮亮点。《语文课程标准》实施建议中提出：教师应确立适应社会发展和学生需求的语文教育观念，要认真钻研教材，正确理解把握教材内容。精心设计和组织教学活动，重视启发式讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。这段话明确地提出课前预设的重要性。有了课前的精心预设，在具体实施课堂教学时就要巧妙引导促发生成。教师在课堂教学时要注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，在课堂教学的生成中培养学生的创新精神和实践能力。

三、要避免教学时机械使用

佛家有语“凡事不可太尽，太尽则缘分势必早尽!”这句话的意思,就是劝人不要太执着,缘分是在变化中的,如果太执着,那缘就会转化掉。我们不妨把预设与生成也看做是一种课堂教学中的“缘分”，既然是一种“缘分”就要去“随缘”，课堂教学时就不能机械使用。同样在参加一次教研活动，执教老师授课内容为苏教版三年级下册的一篇课文《大作家的小老师》。临近下课时老师忽然抛出了一个问题：“为什么课题要用《大作家的小老师》，去掉‘大’和‘小’可以吗？”可能是课前预设的痕迹太重，学生始终说不到点子上，老师反复引导学生均不得要领，拖了五六分钟课后只好草草收场，留下了诸多遗憾。评课互动环节参加活动的专家就提出，对于课题中“大”和“小”这一问题的提出太机械了，脱离了三年级学生的实际。哪怕你在课前预设了这一问题在具体实施课堂教学时，也要根据实际情况去驾驭课堂。不能一成不变机械使用，非要遵循课前的预设，不灵活变通，课堂僵化反而得不偿失。课程改革提倡灵动的课堂就是要发挥教师的引领作用和学生的主动性，课堂氛围轻松热烈，学生参与度高。特级教师孙双金认为，高质量的课堂要做到三小：“小手举得高高，小脸涨得通红，小眼闪闪发亮。”在潜移默化之中联系学生的经验世界和想象世界，使课前的预设落到实处，从而激发学生的学习兴趣和创新精神，提高学生语文素养。

只要我们广大语文教师真正领会课前预设和课堂生成的辩证关系并合理运用，我们的课堂教学就一定是充满无限期待的有生命力的课堂，也是师生互有收获的课堂。

江苏省如皋市九华小学）