初中英语词汇学习策略研究

江苏省泰兴市古溪初级中学 汪星星

初中英语词汇学习策略研究

江苏省泰兴市古溪初级中学 汪星星

语言的交流主要依赖于词汇的积累，丰富的词汇量会让人的语言更具说服力和感染力，无论对学习还是生活都是一大助力。初中阶段正是英语词汇学习的关键时刻，因此，激发学生的学习兴趣，探索初中生学习英语词汇的策略并进行实施，这一行为有着深远的现实意义。

初中英语 词汇学习 策略研究

20世纪70年代，教育研究者和工作者开始将学习策略列为语言学习研究的重点，并在以后的探索过程中取得了重要成就。何为学习策略？1990年，Oxford将学习策略定义为：学习者在学习中所采取的一些具体行动，为了使学习更容易、更愉快、更自主、更有效、更能适应新的环境。根据调查，现在大部分初中生英语词汇教学和学习情况不容乐观，所以，在日常教学中探索初中生英语词汇的学习策略对学生个人和教育研究的发展都有着重要意义。

1.初中生在英语词汇学习中出现的问题

1.1 元认知意识薄弱

元认知就是对认知的认知，具体而言，是关于个人认知过程中对思维和学习活动的认识和控制。元认知策略主要应用于评价、管理、监控认知策略。由于初中生没有养成良好的学习习惯，而其自身的学习能力又很差，导致对认知活动的自我意识和自我调节能力低下，且初中生正处于各种能力和情感的发展成型阶段，没有完整的学习计划。大多数初中生在英语词汇的学习中，都是依靠教师布置的作业，更多的是机械的重复记忆背诵，忽视了词汇在语言环境中的应用，长此以往，随着这些枯燥的学习方式，学生的学习兴趣也会被逐渐消磨。通过以上分析可以看出，初中生薄弱的元认知能力严重影响了英语词汇量的拓展和综合运用能力的提升。

1.2 词汇认知方法单一，呆板

大多数初中生对于词汇的学习依然是以死记硬背的“填鸭式”记忆为主，即使教师在课堂上传授了多种新颖有趣的记忆词汇的技巧，也只是在当时的课堂奏效，大部分学生还是按照习惯性思维去背诵，其结果就是，今天记住的单词，明天就忘了，需要花大量时间去重复记忆，造成学习效率低下。

1.3 社会、情感策略运用频率较低

现在初中生大部分都是独生子女，习惯以自我为中心，团队意识单薄，有了问题很少去寻求他人的帮助。但是在英语词汇的学习中，平时对话的练习和词汇的听写都需要学生的帮助。如果不善于共同解决问题，那必然导致学习能力低下。有人说，兴趣是最好的教师，而兴趣本身就是人的一种情感，因此，将自身的情感融入到学习中会是一大助力，当然，前提是积极向上的情感。根据实际情况来看，显然学生还没有意识到这一点。

2.改善初中英语词汇学习的有效策略

2.1 元认知词汇学习策略

在三大理论语言学习策略中，元认知策略高于其他两类学习策略，在学习过程中占有统筹全局的地位。元认知策略虽然不是通过直接作用于词汇记忆的方法来达到增强学习能力的目的，但是其潜移默化的能力是不可估量的。在英语词汇的教学过程中，教师应该摒弃传统的教学模式，形成以学生为主体的新的教学模式，使学生主动参与到词汇学习中来，以提高自我认知意识。同时，教师可以建立学生学习档案，将学生自己每天的学习计划进行有效的信息反馈，明确目标是学习的源动力，帮助学生制定符合自身实际情况的学习计划并在学习过程中不断调整和完善。元认知策略始终对整个词汇学习过程进行计划，监控，评价和反馈。

2.2 认知词汇学习策略

认知词汇首先要学习词汇的基础——发音，即音标的学习。学校应专门开设学习音标的课程，培养学生的拼读能力，为以后的学习打下良好的基础。同时，词汇的学习是为了交流，要求学生尽量把词汇融入到语句或语境中理解记忆，这样不仅扩充了学生的词汇量，也有效的锻炼了学生的语感，一举两得。在一些含义或拼写容易混淆的词汇学习中，我们可以将其进行分类，或者进行实物直观教学，让学生在视觉和听觉同时记忆，得到更好的学习体验。

2.3 社会、情感策略

初中生应在学习过程中树立团队意思，学生之间要互帮互助。针对这一问题，教师可以根据学生的实际情况进行学习小组的划分，以优带劣，求得整个集体的共同进步，同时也增强了学生的集体荣誉感，对学生的人生观，价值观来说也是一大提高。另外，在语言学习中要克服恐惧心理，将其当作母语对待，以积极的心态去学习英语这门第二语言，教师也要在日常教学中对学生进行潜移默化的积极心态影响，教导学生形成良好的学习态度，使学生的词汇学习能力得以提高。

3.结束语

总之，英语词汇教学在整个英语教学中有着不可估量的意义，有效的学习策略是英语教学的必然途径。在以后的教学过程中，我们仍然要对英语词汇学习策略进行不懈的探索，不断进行修复和完善，找到一条最适合词汇学习的策略。

[1]任凤华.心理语言学记忆理论在词汇习得中的应用[J].湖北广播电视大学学报,2012(03).

[2]王爱梅.“组块”记忆与中学英语词汇学习[J].新课程研究(上旬刊),2011(10).