中医专业基础课类青年教师培养的思考与实践

刘富林，谢雪姣，卓海燕

（湖南中医药大学 中医学院，湖南 长沙 410208）

中医专业基础课类青年教师培养的思考与实践

刘富林，谢雪姣，卓海燕

（湖南中医药大学 中医学院，湖南 长沙 410208）

青年教师是人才培养的中坚力量，是学生的引路人。中医专业基础课是中医学教育的根本基础，基础课类教师在中医学教育和人才培养中具有举足重轻的作用。近十余年来随着我校学生人数的激增和师资队伍的不断扩大，青年教师逐渐成为了教学骨干。青年教师的培养成为教师培养重要的议题，而青年教师培养的质量直接关系着中医学教育事业的发展，影响着中医专业人才培养的质量。本文围绕近年来湖南中医药大学中医专业基础课类青年教师培养的实践和经验，就如何提升青年教师教学能力进行总结和探讨。

中医学；基础课；青年教师；培养；探索；实践

G451.2

A

1673-9272(2014)06-0220-03

2014-11-18

湖南省教育科学十一五课题（编号：XJK08CGD022）；湖南省教育科学十二五课题（编号：XJK011BGD003）；全国教育科学“十二五”规划2013年度课题（编号：DIA130289）。

刘富林（1968-），男，湖南东安人，副教授，医学博士，研究方向：中医专业教学、科研和管理工作。

青年教师是人民教育事业的生力军和接班人。教育部每年发布的《全国教育事业发展统计公告》数据变化显示，我国高校教师人数在2000年-2010年间增加了72.32万人，2001年全国高校专任教师为61.99万人，而至2010年全国高校专任教师为134.31万人，入职10年的大学青年教师占专任教师总数的53.8%[1]。因此，青年教师的培养工作是高校师资队伍建设重中之重。高等中医院校中医专业基础课类教师状况同样如此。如何加强中医专业青年教师，尤其是基础类青年教师的培养，不仅关乎中医高等教育的质量，更关乎中医事业的发展和中医文化的传承。近年来我们对此开展了研究探索，并逐步形成突出人本关怀，强调自主培养，注重全面发展，正在扎实推进的青年教师培养体系，取得了较好成效。

一、中医基础课类教学的青年教师培养中存在的问题

（一）价值观念错位

高速发展的社会主义市场经济和快速提升的生产力给青年教师带来了巨大冲击和深远影响。经济成分的多样化和社会生活的多元化，潜移默化地致使一些青年教师产生了心态上的失衡和心理上的浮躁，在道德水准和行为上出现了不同程度的滑坡。团结协作精神比较差，追名逐利、以自我为中心的思想较重，世界观、价值观处于多变期。而高校常常更注重青年教师的科研与成果，忽视了对青年教师的政治思想、道德信念、师德规范等方面的培育与考核，客观上也造成了青年教师放松对自己师德及政治思想上的要求。

（二）生活压力巨大

在物质条件方面，高校青年教师与社会同类群体比较而言存在着较大的差距。尤其是在医学院校内，从事基础课程教学的教师和从事临床工作的医生收入及社会地位反差巨大。低收入的青年教师面临着买房买车、结婚生子等诸多生活压力，而这正冲击着青年教师站稳讲台的职业理想和价值观念。出现或不思进取，上课时照本宣科者；或沉迷科研，应付教学者；或热衷于出国、经商和第二职业者等现象，在很大程度上影响了中医专业人才培养质量和中医事业的可持续发展。

（三）教学能力先天不足

对于专业教师而言，缺乏一个专门培养高校教师的机构。高校专业基础课类青年教师一般都从专业成绩好的硕士生、博士生或博士后中择优录取的。这类人才科研是高手，但科研能力强并不一定能做好教学工作。缺乏专门教学工作训练，存在先天不足的困境。

另外，他们还可能面临着生活经验不足， 社会知识不丰， 工作环境不熟悉， 人际关系不全， 个人发展方向不明了等问题。但同时青年教师一般学历高，基本素质好， 工作热情高， 发展潜力大，因此学校就必须针对青年教师的基本素质状况与特点， 结合学校的实际情况，加强对他们的培养与教育。

二、中医基础课教学的青年教师培养实践探索

（一）加强师德建设，建立健全师德考评机制。

师德是教师从事教育工作时所遵循的行为规范和必备的品质，其形成不是一蹴而就的，而是教师在从事教育工作中逐步形成的。师德包括道德观念、道德意志、道德情操和道德行为的全面体现和集中展示[2]。我们在中医专业基础课类青年教师培养中注重将师德教育与师德评价、师德监督和激励等环节和途径相结合，并构成内在有机联系的整体。开展学生评教、十佳教师海选、三级督导、兼职班主任工作等活动形式使得师德建设各主体形成交互作用和联动，有效地促进青年教师良好职业道德的养成。青年教师在认真学习和遵守《教师法》、《高等教育法》等法规对教师的基本要求外，还要兼职完成五年一届的，通过参与学生的培养与管理，强化教书育人的责任，提高青年教师对师德的认知水平和践行意识。

（二）坚定理想信念教育，强化爱岗敬业精神。

教师与临床医生的待遇差异较大，对年轻老师的事业追求定位产生着很大的影响。作为医学毕业生，特别是作为高层次培养的研究生类毕业生，对医学临床工作还是非常向往的，从个人的发展需求选择医疗临床工作往往是首选，而非基础类课程的教学工作。近几年医学院校的招聘工作也说明了很少有临床学科的毕业生报名参加基础类教师岗位的竞聘。有鉴于此，从招聘工作的面试环节开始，我们就注意观察了解应聘者对教师职业的追求度以及自我发展的职业定位。一旦确定意向人选后，我们要求相应的教研室提前启动试用程序，进行教师职业定位的相关教育和帮助。入校后除学校组织新进人员培训外，我们还及时召开新进人员座谈会，确定指导老师，同时要求第一学年以坐班和听课为主，不做工作量要求，待遇不减，教学任务重的教研室新进老师可以适当承担少部分教学任务，计超工作量报酬，以强化新进教师的职业素养和爱岗敬业精神，提高教师的基本功底[3]。为在青年教师培养中充分发挥老教师的传、帮、带作用，学校制订了青年教师导师制实施方案。由各院、系、部遴选出师德高尚、治学严谨、热爱教育事业、积极参加教学研究、业务水平和学术造诣高、教学经验丰富、熟悉各教学环节、工作多年的具有副高以上职称的教师担任导师，对新任教师进行为期一年的传、帮、带[4]。

新进人员从第一年开始还要参与学生管理，承担班主任工作，组织参加学生的三下乡活动，在与学生的实际交流中增强教书育人的责任感和自豪感。

（三）坚持培养为主，强化帮扶措施。

袁贵仁[5]指出：“医学教育要着力培养具有高尚的医德、精湛的医术、丰富的人文素养、强烈的社会责任感、较强的创新精神的医学人才”，所以要求承担医学教育任务的青年医学教师不但需要具备一定的学术水平，而且还要掌握较好的课堂教学技巧，并且还应表现出较高的人文素养。

1.积极鼓励申报各类优秀教师培养计划。高职院校的培养目标是“技能型、应用型”人才，这就对我们高职院校青年教师的实践动手能力提出了更高的要求[6]。学院积极鼓励教师申报学校的优秀青年教师、中青年骨干教师和校级教学名师培养计划，以及省教育厅的学科带头人和青年教师培养对象。对申报成功者，学院还给予经费、申报项目和课题优先、外出研修优先等配套鼓励措施，老师们很受鼓舞，积极性和主动性空前高涨，近几年申报成功者占比接近学校总量三分之一。

2.积极推荐参加各类培训、学术会议和学术沙龙等。人才培养、科学研究、社会服务是学校的三大功能，也应当是教师的三大职责[7]。对外出参加各类培训、学术会议的青年老师的费用由学院统筹负责，日常工作和教学任务由教研室商学院共同协调，原则上每两年必须要参加一次。同时学院积极组织开展各种学术沙龙，要求讲师以上的青年老师必须参加，通过参与学术沙龙来提高学术研究能力，促进教学水平的提升。如学院开展的《基于疾病的中西医诊疗思维综合训练讲堂》，为青年老师的教学水平和学术研究能力的提高搭建了一个广阔的发展平台。

3.以教研室和学科为单位，积极开展专业文化建设。《中国学位与研究生发展战略报告》指出：学科建设是是高等学校办学实力和办学水平的重要标志[8]。因此借助好教研室与学科的平台，以青年教师为中坚力量，立足中医学专业特点，围绕中医文化建设与人才培养，开展中医学术系列活动，涵盖了中医经典诵读及比赛、中医基础知识大赛、千古中医故事展播、汉字知识与中医文化大赛、思辨中医论坛、我与中医征文、我与中医演讲比赛、“千方百剂”方剂比赛、“中医药之星”评选、中医诊断学知识竞赛和大学生开发性实验设计大赛等内容，打造了《思辨中医--春诵、夏行、秋思、冬蕴》特色校园文化建设品牌，为青年教师提供施展才华的平台。青年教师成为我院中医文化特色建设的主力军。

4.开展“一对一”帮扶活动。学院统一为每位新进教师配备一名副高以上职称的老师作为指导老师进行“一对一”帮扶，负责青年教师在教学、科研、临床实践等方面全面成长的传、帮、带。

5.开展临床观摩教学活动。我院与企业合作开办了中医门诊部，配备有专供教学观摩的多媒体会议室。我们不定期组织青年教师参加观摩一些知名老教授和老专家的临床诊疗讲解过程，不仅让青年教师通过临床观摩见识了老教授和老专家的临诊风采，同时也提高了青年教师对专业知识的深化和应用。

6.举办青年教师课堂教学比赛。教学基本功比赛是提高青年教师教学能力的有效途径之一[9]。学院每年定期举办青年教师课堂教学比赛，由各教研室负责指导培训和选拔参赛选手。学院比赛前三名参加学校和湖南省举办的青年教师教学比赛。近几年来先后有3名青年教师获湖南省“教学能手”，多名青年教师在学校的比赛中或一、二等奖。通过教学比赛，有力地提升了青年教师提高教学技能和水平。

7.坚持开展教学形成性评价。在教学过程中，教学形成性评价及时的信息反馈，与终结性评价所提供的最终分数不同。在形成性评价中，引导青年教师对考试结果给与分析与总结，形成对下一阶段教学的改进措施，通过反思及时调整自己的教学活动，并与学生及时反馈结果。这种形式有助于青年教师对教学能力的提升及及时总结、改进，进而促进学生自主学习能力与人才培养质量的提高[10]，让教师与学生清楚自己当前的表现与既定目标之间的差距。

（四）突出人本关怀，促进青年教师健康成长。

1.关心思想政治工作。为了帮助青年老师健康成长，我们注重思想政治上关心和教育引导，通过召开教师座谈会、教研室走访、指导老师交谈等方式全面深入了解和掌握他们的思想动态，引导和鼓励他们积极向上，树立正确的人生观和价值观。对于各方面表现优秀的非党员青年老师，则积极向党组织推荐。

2.关注生活工作条件。特别是新进老师，面临收入不高、开支不少、生活压力大的现实以及各种社会喧嚣和诱惑，他们容易浮躁。而这对他们的成长产生许多不利影响。因此我们非常关注青年老师的衣食住行等情况，及时发现和了解他们面临的种种实际困难，加以关注并积极协助解决，从情感上给予关怀和照顾，如恋爱、结婚、生小孩以及其他喜事等，我们都积极关心，帮助和慰问。

3.积极营造团队精神。依托党组织和工会，积极开展教职工之家建设，营造良好的团队合作精神。每年定期各举行一次全体党员活动和工会活动，建立了乒乓球队、羽毛球队、篮球队、舞蹈队和合唱团等职工社团组织，给予经费支持，开展丰富多彩的文化娱乐活动，促进青年教师身心健康，加强教师们之间的交流和沟通，营造良好的团结合作精神，增强青年老师的集体荣誉感。

三、结语

教师是教育的第一资源，是学校发展的基础，是人才培养的关键，是学生的引路人。在学生人数激增的大背景下，青年教师成为医学生培养的中坚力量，其素质和教学能力的提高是保证高医学教育质量的关键所在。在医学生培养过程中，基础课程的教学是人才培养中尤为重要的环节，学生的专业兴趣、专业基础、专业素养及思维习惯都与基础课程类教学密切相关，与基础课类主讲教师密切相关。随着医学模式的转变，对医学生的培养提出了更高的要求，对教师的要求也越来越高。如何加强基础课类青年教师的培养，提升其教学能力，成为了目前师资队伍建设的一个重要环节。学校采取多种形式、多种渠道培养青年教师，取得了一定的成效。切实关心青年教师的工作、生活实际，关心他们的切身利益，为其排扰解难，做到尊重知识、尊重劳动、尊重创造，使他们保持一种良好的心态、集中精力愉快地工作和学习，努力营造一个宽松、和谐、奋进的工作氛围，构建一个人人想干事，人人能干事，人人能干成事的良好环境，为学校的建设和发展注入强大的活力[11]。青年教师的培养也是一项长期而重要的任务，需要坚持不懈，力求更大的突破，使中医学教学质量与人才培养质量迈上一个新台阶。

[1] 张忠华,桑 瑜.对大学青年教师职业道德研究的反思叨[J]．高校教育管理,2012,(5):7l-75．

[2] 陈潮光.构建高校师德建设长效机制的理论与实践[J].高教探索,2007,(2):123-125.

[3] 卓海燕,刘富林,谢雪姣. 关于高等医学院校新任教师入职培训的思考[J]. 中南林业科技大学学报(社会科学版),2012,6(2):203-205.

[4] 刘永春,马奎元,岳 新,等.新形势下医学院校师资培养模式的探索与实践[J].西北医学教育,2007,15(1):44-45.

[5] 袁贵仁.落实教育规划纲要服务医药卫生体制改革开创医学教育发展新局面[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/edu/2011-12/13/c_122413234. htm. 2012-07-29．

[6] 刘庆春,张 峰.医学类高职院校青年教师培养的探索[J].中国中医药现代远程教育,2014,12(15):141-142.

[7] 周建松.试析高职院校青年教师的培养理念及其目标[J].黑龙江高教研究,2012,30(1):95-96.

[8] 《中国学位与研究生教育发展战略报告》编写组.中国学位与研究生教育发展战略报告 (2002--2010)(征求意见稿)[J].学位与研究生教育,2002,(6):1-21.

[9] 刘淑春.论高校青年教师教学基本功比赛[J]中国林业教育,2011,29(5):41-43．

[10] 京 华.李丽娟,吴晓燕,等.形成性评价对英语学习策略影响的实验研究[J]．河北大学学报(哲学社会科学版)．2006,(4): 121-125.

[11] 刘汉波,刘建兰.高等医学院校"双师型"青年教师职业素养浅议[J].中国科教创新导刊,2010,(1):235.

[本文编校：罗 列]

Exploration and Practice on the Cultivation of Young Teachers in Traditional Chinese Medicine Basic Course

LIU Fu-lin, XIE Xue-jiao, ZHUO Hai-yan
( Hunan University of Chinese Medicine, Changsha 410208, Hunan, China)

Teachers are the important resources of education, the guide of students. Professional basic course of traditional Chinese medicine is the foundation of traditional Chinese medical education and the teachers of the professional course in traditional Chinese medicine play a signif i cant role in traditional Chinese medical education and cultivating the out-standing medical talents. The ranks of teachers and students of our university have been strengthening and the young teachers gradually become an enormous asset of school teaching, Cultivating the young teachers become a vital topic for discussion in cultivating teacher, that is why the quality of the young teachers directly affects the development of the traditional Chinese medical education and the quality of traditional Chinese medical talents. This thesis summarizes and discusses how to enhance the teaching competence of the young teachers through the practice and the experience of the cultivation of the young teachers in professional basic course of traditional Chinese medicine in Hunan University of Chinese Medicine.

traditional Chinese medicine; basic course; young teachers; cultivation; exploration; practice