浅析西班牙语精读课教学中PPT的使用

刘 帅

（吉林大学，吉林 长春 130032）

正式调查和大量非正式观查表明，PowerPoint（简称PPT,以下使用简称）是目前课堂教学中应用较多的教学“技术”。尽管如此，很多老师对PPT的课堂教学效果还是持怀疑态度。例如，北京大学附中的数学特级教师张老师，在一次教学经验交流会上就说过这么一句话：用PPT上不好数学课，PPT做的好的老师往往课上的不好，课上的好的老师往往不用PPT。虽然他的说法有些绝对，但是不得不引发我们的思考：是不是任何学科都适合使用PPT？在西班牙语精读课的教学实践中，很多教师都使用了PPT，但效果却不一样；甚至同一位老师将PPT应用于不同的教学内容，效果也大不相同。这就说明，对于西班牙语的精读教学，PPT的使用也是一门学问：一、什么教学内容适合用；二、什么教学内容不适合用；三、以及使用中有哪些需要注意的事项。本文将从以上三个方面浅析精读课教学中PPT的使用。

一、适合使用PPT的教学内容

制作课件之前，首先要仔细想好这节课要讲什么内容，怎样来讲这部分内容以学生最易理解，接受的方式表达出来。只有对教材，对学生有了准确的把握，而后以适当的方式来给学生传递这部分内容，这个课件才能算作一个课件，否则就是做出来一个只能凑热闹的东西。

（一）零基础阶段，不方便实物展示的基本词汇的教学

在基础西班牙语教学阶段，全西课堂用语教学（由吉林大学外国语学院西班牙语系教授张永泰提出，即零基础教学阶段，教师不讲汉语，只采用西班牙语进行教学）是一种创新、有实效又富有难度的教学方法。在实际教学中，面对零基础的学生，对于那些不方便实物展示的基本词汇的教学，老师在不讲母语的情况下教学必然会遇到很多麻烦。

例一：“土豆”这个词汇的教法：老师从家里带个土豆来课堂，还可以，

那西瓜呢，也带来吗？老师画在纸上，学生眼里仅仅看到了圆圆的东西；老师手舞足蹈的笔划，可学生还是不明白，怎么也想不到是个土豆；老师更不能用西语解释，因为学生词汇量太有限了。这时，通过PPT将土豆的图片展示出来，同时老师说，“el tomate”“Este es un tomate.”学生一下就明白了。所以在一类可以看的见的具体事物的教学中，事物又不方便用实物展示的，应用PPT，就恰到好处，既省时又省力。

上一个例子说的是一类可以看得见的具体事物，而对于看不见的事物是否也需要使用PPT呢？

例二：“雷声”这个词，如果老师不擅长口技，就很难将雷声绘声绘色的表现出来，这时老师播放雷声的音频，然后告诉学生“Este es el trueno.”学生茅塞顿开，瞬间就明白雷声这个词怎么说了。

PPT教学能通过声像、文字、图表等多个角度创设情境，化抽象为具体，使教学生动形象，通俗易懂。所以在基本词汇教学中，可以恰当应用PPT，过程简洁、易操作，无需母语介入1。

（二）结构复杂，内容繁多，使用板书会占用大量教学时间的扩展内容

在讲解精读课的课文时，老师需要根据学生的兴趣，对课文中除语法点以外的知识进行扩展，但往往这种扩展，知识含量较大，需要老师进行大面积的板书，而且会占用大量的时间，板面也可能不够用。为解决板书板面不够，和考虑到节省时间，以及力图将教学内容清晰明了的展示出来等因素，我们可以使用PPT。比如：

例一：《现代西班牙语》第二册2，第十三课 Una carta。这是《现代西班牙语》教材中，课文第一次以书信的体裁出现，所以教师有必要给学生介绍一下基本书信的写法，包括书信的格式，时间的表达，地址的写法，称呼，问候语，结尾，和最后的署名等。这里根据书信的题材不同，称呼，问候语等的用词都会有所不同，所以需要介绍的东西很多。如果使用板书，自然会占用很长时间，黑板板面也不一定充足；如果老师口述，学生记笔记，在格式上又不清晰，也会占用很长时间。这种情况下，最好使用PPT,老师在备课时把所要介绍的内容都体现在PPT上，上课学生对信的结构和各种表达一目了然。

在这种情况下使用PPT：首先，节约了时间，在最短的时间内，让学生清晰透彻的了解所需了解的知识；其次，老师思维清晰，学生的思路也清晰；第三，大大的增加了课堂容量；第四，解决了板面不够的问题。因此，教师在面对结构复杂，内容繁多，使用板书会占用大量教学时间的扩展内容的讲解时，可以使用PPT.

再举一例：《现代西班牙语》第二册2，第十二课是个复习课，课文中提到了curriculum vitae,即简历。与这个复习课相连的第九课，第十课，都是在讲关于“buscar trabajo”，即找工作的题材，所以，本课中介绍一下简历的写法，就成了学生的兴趣点，渴求点。这样看来，介绍西语简历基本写法，和如何写一个突出的西语简历就是老师“义不容辞”的责任了。这个教学内容，用PPT辅助教学就很合适。使用理由在上例中已论述。

也就是说，基本上每课中都有一个学生的兴趣点，老师要利用好教学辅助手段PPT扩大课堂容量，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

（三）无法板书的扩展内容

教学中，有些内容是无法用板书体现出来的，比如某一个文化内容的介绍，

例一：《现代西班牙语》第二册2，第十课中涉及到了“las civilizaciones precolombinas”。这种文化内容，使用PPT介绍再合适不过了，利用图片和简单的文字解释相结合，边播放图片，老师边讲解，声形并茂，学生会对印第安文化有印象很深的感性认识，也会对丰富多彩的拉美文化开始感兴趣。同时这种方法，也提供给学生一种学习思路，告诉他们要图和文字相结合的方法了解外国文化。

在文化讲解中使用PPT，使教学生动形象，有利于扩大学生视野，增大课堂容量，增大课堂密度，使课堂生动，充满生机与活力，提高学生的参与意识。

（四）课堂练习

《现代西班牙语》第二册2，第九课语法中，前置词“a,de,en,para,por”的用法讲解结束后，老师需要准备一个综合练习，当堂检验学生是否掌握。老师可以在备课时，把题目体现在PPT上，上课学生看着屏幕，在纸上作答，之后老师公布答案。在这种情况使用PPT，第一实现了对学生学习效果的检验；第二，免去了老师将题目印在纸上或者写在黑板上的麻烦，节省了时间，也节省了资源。

以上是比较适合使用PPT教学的教学内容，使用这种方法教学总体归纳起来有以下几点好处：

对学生：

(1)使课堂容量大大增大，课堂密度大大增加，节约老师板书的时间。

(2)提高学生学习兴趣，激发学生学习热情，课堂气氛活跃。

(3)学生学习和记笔记的思路清晰。

(4)版面字体印刷化，避免了学生看不清老师写的字。

对老师：

(5)有利于实现教学。

(6)能够使老师的思维清晰，归纳起来有条理。

(7)能够循环再用，资源共享。

(8)有利于提高老师的教学水平。

(9)版面字体印刷化，避免了写字不好看的老师的尴尬。

二、不适合使用PPT的教学内容

在课堂容量增大，课堂效率提高的同时，我们也不能忽略学生的接受能力与学生独立思考的空间；更不能忽略教师良好的发音和书写、独特的思维方式以及丰富的知识含量对学生的刺激和推动作用，而这些是无法通过PPT展示出来的。有时不恰当的使用PPT也会影响教学效果，比如有些内容用板书、用语言完全就能够表达清楚，达到良好的教学效果，用PPT反而会产生干扰。

（一）能用板书完成的，就不要使用PPT

在PPT应用越来越多的今天，我们一定不能忽视板书的作用，多媒体不能够完全取代板书。老师一边讲课一边板书，讲到什么细节，什么重点，顺手写在黑板上，同学记下来。老师写完，学生记完。学生印象深刻，老师也可以掌握好时间。

比如在《现代西班牙语》第二册2，第十四课课文中，出现了词组“por lo menos”.对于这个词组的讲解可以包含以下几点：首先，老师要讲清楚它的意思“como mínimo；como poco”其次，老师示例，学生反馈，学生造句。最后，老师扩展其他带有menos的常用短语：a menos que；de menos；echar… de menos。在扩展时，老师需要把新短语写在黑板上，并按照讲“por lo menos”的讲法进行解释，造句。此时，学生跟着老师，边理解，边记笔记，思路清晰，印象深刻，也有充分的思考时间。反之，如果老师将短语，例句都打在PPT上，只是给学生播放一下，学生对此的重视程度就不一样，一般不会记笔记；老师也不容易把握留给学生思考和记笔记的时间，学生要么还没看懂就过去了，要么是忙着记笔记，而没有时间思考，这样显然影响了教学效果。

所以能在黑板上板书的，老师就不要使用PPT。按照课堂的节奏，引领学生记笔记；老师的板书字迹要工整，结构清晰，给学生起到好的模范作用。这样既符合教师教学的规律，也符合学生接受新知识的规律。

（二）能用语言表达清楚的，就不要用PPT

新的教学理念要求师生互动，教学中，老师要注意学生信息的反馈。老师通过出示例句加深学生对词汇或句型的理解，之后让学生模仿造句是反馈的重要途径之一。有的老师习惯将提前准备好的例句写在PPT上，到时候播放PPT让学生看，然后理解。有的老师将例句备录在教材上和心里，上课说出来让学生听，然后理解。两种方法：一“看”，一“听”，一动，一静，哪种方法效果更好呢？上课教学效果表明，第二种更好。尽管听比看更难理解句子，但是要想理解句子含义，学生在听的时候，注意力更加集中，思维更加敏捷，印象也更加深刻，学生给出反馈的速度更快。同时，老师讲例句的发音，语调，轻重读，都能给学生做出很好的示范3。因此，老师要“吝惜”PPT的使用，能用语言表达清楚的，就不要用PPT。

三、教学中PPT使用应该注意的问题

除了上文中我们讲到的什么内容适合用PPT，什么内容不要用PPT，是我们在教学中使用PPT 首先必须考虑的。我们在制作和具体使用时还需要注意以下问题：

（1）保证做好的PPT可以在课堂上顺利播放，如果不能播放，用什么办法可以补救。

所以老师要了解电脑的系统，PPT的版本，是否因为转换电脑，不能打开或者有了格式上的变动。否则费大力气做的PPT不能使用，影响教学效果。如果不能使用，老师用什么办法可以替代，老师要心中有数。

（2）老师对PPT要有较强的操作能力，对自己做的内容要了如反掌。

不能因为操作不熟练和内容不熟练让学生在课堂上干等，浪费宝贵的学习时间。

（3）要掌握好PPT的使用节奏，点击换页速度不能过快，也不能过慢。教师要根据传递内容的难易和学生能力来决定PPT的换页速度，要注重学生的反馈。

（4）PPT要简洁，通俗易懂。

生词不能太多，如果需要，加以注释或者加以老师必要的讲解。尽量不要出现错误。内容也不宜过多，过于复杂，反之，学生会没有兴趣看下去。

（5）PPT使用目的要端正。

不能因为懒惰而使用PPT;

不能因为字迹不好看而使用PPT；

不能因为老师操作水平有多高而使用PPT；

PPT只是一种教学工具，起辅助作用，有利于教学就使用，不利就坚决不用。总之不能为了使用PPT而使用PPT.

综上，采用任何的教学手段，都是为教学内容服务的，为学生“学”服务的。教师要利用好各种教学手段，使学生充分利用课堂时间，完成教与学的任务，使学生扩充知识，提高学生能力。所以在西班牙语精读教学中，不能都用PPT，也不能不用PPT。要把老师的讲解、PPT的使用和板书三者恰当的结合起来，以达到最优的教学效果。

[1]张宁宁.《浅谈西班牙语语音阶段的教学》∥张永泰，张蕊《硕果集》.长春：吉林人民出版社，2013年：第50页

[2]董燕生,刘健.《现代西班牙语》.北京：外语教学与研究出版社，2008年：第270页，第247页，第201页，第175页，第297页

[3]卢春博.《浅析多媒体技术的使用在西班牙语精读教学中的利弊》∥张永泰，张蕊《硕果集》.长春：吉林人民出版社，2013年：第42页