浅析任务型教学在高中英语阅读教学中的应用

刘宇虹

（渤海大学，辽宁 锦州 121000）

引言：语言的学习是一个输入与输出过程的集合体。阅读作为一种重要的英语语言输入方式在学生的英语学习中发挥着不可替代的作用。如何才能提高英语阅读教学的教学水平和效果。很多学者都对这一话题展开了非常有意义的探索。任务型教学法在教学法中属于一个并不新鲜的话题，但由于它可以有效地激发学生英语阅读的主动性，近年来在英语教学一线，特别是在大量阅读为教学目标的高中英语教学中又焕发出前所未有的生命力。本文从任务型教学法的内涵与实施的具体要求入手，浅析其在高中英语阅读教学中的应用以及在实施过程中需要注意的问题。

一 什么是任务型教学法

任务型教学法的概念在英语教学法中并没有十分准确和严格的界定，但是关于它的相关概念的描述还是达成了比较大的共识。首先任务型教学法强调了学生在教学中的主体性地位。这点与传统以教师为中心的教学模式和方法有着很大的不同。其次，任务型教学强调了学生的思维建构，也就是激发和鼓励学生在学习过程中，发挥自己的主观能动性，积极探索学习过程中的问题与挑战，并以此为契机促进自己发现问题与解决问题的能力与思维品质。最后，任务型教学的终极目标不是要求通过这一学习方法掌握多少智能方面的储备和积累，尽管这也是任务型教学法所要达成的目标之一，最主要的是引导学生在日常的学习过程中，在任务型教学法的引导下，在提高自己自我学习，自我管理水平的同时，自己在发现思维、创造性思维等综合素质等方面也有着一定的突破和提升。

二 任务型教学的理论基础

任务型教学是建立在教育心理学中关于学生习得，特别是对第二语言的习得的特点和规律的总结的基础上的。这一教学方法的创始人是在英语教学法领域享有较高声誉的教育专家Krashen(1998)。在这一理论框架中，学习的习得也就是对语言主动地掌握与吸收是语言学习的唯一有效的渠道。我们通过幼儿的语言学习可以得到这一方面的论证。除此之外，日常的语言技巧的训练和练习虽然在强化学生的学习意识与学习行为方面发挥一定的作用，但是真正的学习过程应该伴随着学生的积极主动的思维意识与良好的情感与情绪体验的。人类毕竟是有着高级情商与智商的生物，所以，只有培养和激发学生的发现问题，解决问题的积极性，才可以真正引导学生对相关语言的习得与掌握，在这一点上，任务型教学法正好与这一要求相吻合。

三 任务型教学法在高中英语阅读教学中的应用

1 任务型高中英语阅读教学应用现状

高中英语阅读教学与初中英语阅读教学相比，从阅读材料的广泛性以及材料中语句篇章的理解难度等方面都有着很大的提升。因此，在任务型教学应用于高中英语阅读教学之前，我们首先要明白一点，那就是：高中英语阅读教学的“任务”到底是什么？

关于这一问题，笔者曾经走访了自己所在地，朝阳的几所高级中学，得到了不同的答案。有的教师说，在高中英语阅读教学中，主要的教学任务是帮助学生提高阅读速度，提高阅读理解水平，提高做题的正确率。还有的教师认为：英语阅读是丰富学生知识面的重要窗口，学生在进行英语阅读训练的过程中，一方面可以提高语言的输入与应用能力，另一方面，也可以透过阅读材料，了解和感受英语的魅力，进而提高国际化视野水平，为今后的学习和工作打下良好的基础。

关于上述的两个回答，其实都只是从教学的工具性出发得出了自己关于英语阅读教学中关于“任务”的解读，两者没有对错之分，只是看待阅读的角度与自己的立场不同。笔者认为，针对高中学而言，高考是决定其未来选择的重要一环，所以，英语阅读教学应该建立在培养学生的阅读能力的核心上，任何看似“高大上”的培养目标，或者打着素质教育的旗号而忽视日常的常规教育和智能训练都是不现实也是不负责任的。我们有理由相信，一个在任务型教学法引导下的学生，通过自己的努力与实践，最终摸索出适合自己的英语学习方法和路径，这种自我学习，自我管理的发展态势也是我们每个热爱教育的老师所希望看到的，更是未来社会对人才综合素质要求所能匹配的。

2 任务型高中英语阅读教学应用的具体要求

如何才能科学有效地应用任务型阅读教学在高中英语课堂上呢？笔者通过一番实践，尝试从以下几个方面进行方法的尝试和摸索，取得了不错的教学效果。具体应用要求如下：

首先，以英语阅读的课堂教学为例。在日常的英语阅读教学中，教师应该按照任务教学法的相关教学要求。将一堂英语课堂教学分为三个阶段：阅读前，阅读中，阅读后。这三个环节层层相扣，缺一不可。在阅读前，教师应该针对学生已有的阅读水平与相关阅读储备，帮助学生将已知的信息和材料与即将认知的阅读材料进行一定的对接，从其中找到词法，句法方面的共性与联系，从而为接下来的阅读训练扫清障碍。在阅读过程中，不鼓励学生在遇到生词的时候就向字典求助，应当鼓励学生借助上下文进行词义的猜测与推敲。当然一定的词汇储备与词汇的构成规律与技巧的掌握还是必须的。可以想象一下，如果一个学生，面对英语阅读材料时，满眼看到的都是生词，阅读对他来说无疑是一场噩梦。

所以，教师根据学生的英语阅读水平选择匹配学生当前接受能力的英语阅读材料也是非常重要的。最后，在阅读后，教师要把重心放在学生的解答思维过程中而不是简单地将答案告知学生。这种做法，不利于学生“从做中学”。应当引导和鼓励学生，积极反思自己的做题过程，结合老师的讲解，寻找自己在阅读过程中所显现的短板与不足，更重要的是，学生要在反思之后，进行阅读方法与阅读策略的调整。只有在这种不断完善的进步中，学生的阅读能力和水平才会有质的飞跃。

其次，在任务型教学中需要注意的问题。没有一个教学方法是完美无缺的，任务型教学法也不例外。为了保证任务型教学法在高中英语阅读教学中的顺利开展与实施，英语教师要从以下几个方面进行考虑与准备。

（1）做好充分的课前准备。这种准备不仅仅要准备相关的阅读材料，还要做好学生思想、意识、情感等方面的研究和分析。要做到：手中有教材，眼中有学生，心中有教法。

（2）不要拘泥于任务型教学法，任务型教学法在帮助学生建立积极主动的思维训练等方面拥有很大的优势。但是，具体问题具体分析。在面对以下需要教师认真讲解才有助于学生消化吸收的课题，要采用其它比较有效的方法。

（3）要注意课堂秩序的维持与管理。由于任务型教学法多采用的是小组分组教学。因此，如果学生的自控力比较差很容易造成学生上课秩序的混乱，这样反而影响教学效果的达成。简答来说，任务型教学法下的英语课堂教学要做到：活而不乱。

结语：任务型教学在英语阅读教学的应用中体现了它的优势，在教学中运用任务型教学不但使学生能够提高积极性的同时，还可以真正的实现“习得”。当然，任何一种教学方法都要经历一个不断探索和完善的过程，这需要教师科研和实践的不断努力和学生的积极配合。

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