以就业为导向的高中体育教学模式构建策略研究①

冀保团

(周口市鹿邑县高中 河南周口 477200)

在传统的高中体育教学中,教师的教学中心往往都是学生体育知识以及体育技能的提升,忽视了对学生其他方面能力的培养。随着我国当前就业形势的日益严峻,以及新课改的不断深入,在体育教学中,培养学生全方位能力,十分有必要。现如今,在高校的体育教学中,对学生就业能力的培养已经引起了广泛的关注。因此,有必要在高中阶段对学生进行以就业为导向的体育教学,让学生在高中阶段就为大学的体育学习打好基础,使高中体育教学与大学体育教学做好有效的衔接。

1 高中体育教学存在的问题

1.1 高中体育教学活动选择的单一化

由于受到高中教育实践性和专业体育的引导,高中体育教学的开展以训练学生的单一教学为主要形式,教师将班级学生按所擅长专业分成不同的学习小组,体育教学的课堂时间都用来训练学生的专业技能,使得学生有专业之长却缺乏对体育活动全面的认识和对体育精神的准确理解。同时,从学生角度来说,在体育活动的选择上,学生也是经常选择自己熟悉的或者擅长的体育活动,这些体育活动对于发展学生的身体素质固然起着重要的作用,但是对于新的体育知识和体育技能的掌握则是无益的,甚至起着排斥作用。这是因为,学生擅长的体育活动能够增加学生的自信,而新活动在学习和强化的过程中会遇到困难,学生担心在那些体育活动中表现不好,毁掉自己在学生心中强者的形象。

1.2 缺乏体育思想的教育

体育课堂除了身体素质的增加外,体育精神的培养也是其重要内容之一。但是,高中教育的时间导向和社会对体育学生的单一评价,认为只有在一定的体育活动和体育比赛中取得一定的名次是体育成绩优秀的唯一标准,这种导向使得无论是教师还是学生在体育学习中都致力于单一体育技能的不断强化。但体育最本质的目的是促进学生身体素质提高和体育思想的渗透,这些需要学生在体育活动中的全面发展,体会不同体育活动中所蕴含的不同体育思想,如拔河中的合作思想、排球中的力量中和、乒乓球中的技能训练等。同时,体育学生在课外生活中也缺乏对不同体育书籍的学习,这些体育名将所发扬的体育精神,体育活动发展过程中所蕴含的不同体育精神等,高中体育学生把课余生活都运用在体育技能的强化而缺乏对体育思想和精神的学习。

1.3 模块教学—就业导向的高中体育教学

体育教学的开展不同于其他学科,体育技能渗透在不同的体育活动中,但每一个体育活动的学习都需要学生的实践。因此,高中体育教学的有效发展需要学生接触数量多、种类全的体育活动,但从实践上讲,体育课程不可能包括所有的体育活动,那如何在体育课程上顾及所有学生的学习兴趣又能够尽可能多的开展体育活动,有效的方法就是模块教学。根据高中学生的年龄特征和高中体育课程目标的要求,将高中体育划分成不同的体育模块,学生根据自己的兴趣和自身的体育素质选择更能促进自我发展的体育项目,这样的活动形式能够有效地促进学生素质向更深更广的水平发展,不仅在单项体育活动上能够获得较好的水平,而且能够更为广泛的接触多样性的体育活动,促进学生体育素质的综合发展。

2 适应岗位职业特点的模块教学模式

所谓适应岗位特点的模块教学模式指的是,以学生的职业规划为导向引导学生制定体育学习的目的,选择适合的体育活动,为学生的就业发展做好准备。

学生因为先天素质、家庭背景和成长经历的不同,学生无论在身体素质、兴趣爱好还是气质性格类型方面都存在着个体差异。体育活动中有的学生爆发力强,适合极速的竞技体育活动；有的学生耐力强,适合选择中长跑体育活动；有的跳跃能力强,适合跳高、跳远、单杠活动等等。同时,因为兴趣的不同,学生在毕业后的就业方向也呈现出不同,有的学生计划走普通高等教育路线,并且以文化课为主要学习科目,对于这一部分学生来说,体育活动是学生一个业余的兴趣爱好,学生无论是时间投入还是精力投入都呈现出不足的特征,因此高中体育教师在模块选择上要以丰富学生的业余生活,了解体育活动的基本规则,培养学生基本的体育动作和技能为主。还有一部分同学,他们要么选择普通高等教育的体育专业，要么选择高等职业教育。这一部分学生,高中学校在体育时间的安排上会有所增加,例如把早自习时间让学生进行体育训练,这一部分学生在毕业后的职业规划是从事专门的体育事业,这就要求高中体育教师,要针对学生的基本身体素质,选择1～2项专长项目,引导学生向更深的水平发展,然后在此基础上培养学生对其他体育活动的学习。因为体育活动之间的互通性,教师在引导学生选择体育活动的同时,更要注重引导学生的自主学习,借助网络视频或者同伴的力量,促进学生更加全面的发展。

3 适应岗位特点的模块教学模式的有效策略

3.1 结合学生的身心特点开展适应岗位特点的模块教学模式

适应岗位职业特点是一项有计划性的教学特点,其教学的主体是即将走入岗位的学生们,那么教师在课程的制定中,一定要注意学生的身心发展特点,不能一刀切的简单划分,在不同时期学生的想法和职业规划可能会发现一些转变,教师要注意和学生沟通,鼓励学生勇于尝试新的东西,挑战自己的体育认知。

3.2 制定合理的模块组合学习

模块教学的目的是培养学生对体育活动的全面体验和对体育精神的学习,但是不同的学习在体育课堂中可以选择的体育活动是有限的,实现体育模块的最优化组成,促进学生的全面发展就成为体育模块教学的一个重要问题。这就要求,体育教师通过对体育资料和教材的研读,探讨不同的体育活动对于学生知识能力、过程和方法、情感态度价值观三个方面的不同培养倾向,分解每一项运动对学生会产生怎样的影响,从运动学的角度出发,结合学生的实际身体特点,引导学生制定科学的、合理的训练模块。

3.3 坚持体育内容和体育精神并重的思想

体育活动的根本目的是培养学生的体育素质和体育精神,目前以体育比赛的成绩作为衡量学生体育水平的方式严重阻碍了学生体育素质的全面和综合发展。就学生的就业方向来说,除了一些没有充实相关专业的学生,体育专业的学生大多数教学的还是一些非专业的爱好体育者,这些对象一方面是要加强自己的身体素质;另一方面是想体验体育精神,以体育活动为事业的较少。因此,在体育教学中一定要注意体育精神的学习,培养学生正确的体育思想。体育活动中的竞争与合作并存,友谊第一比赛第二,体育活动重在参与等精神,不仅对学生体育素质的发展具有重要的作用,而且对学生道德品质以及人生各个方面的发展都具有重要的促进作用和影响,因此高中体育教学在体育内容的教学过程中,要不断渗透体育思想,以促进学生身心的全面发展。

3.4 成立专门的体育科研小组

岗位模块教学开展的一个重要前提是对学生身体素质、体育兴趣以及就业动向的了解,只有真正了解学生的发展动向,才能够制定促进学生发展,促进学生长远发展的模块教学。高中3年是学生身体和思想快速发展的3年,在3年的时间里学生的职业规划也是不断发展的,这就是说对学生的了解要建立动态机制。在此,应该成立专业的体育科研小组,成员由教师主导,学生为主要成员,定期和不定期的展开对学生的调查和关注,了解学生身体素质的不断成长,为学生制定符合自身特点的模块教学。

4 结语

体育活动不能等同于体育竞赛,高中体育课程的开展也不是单一的体育特长生的教育,而是针对全体高中生的教育。高中学生因为身体素质、兴趣爱好和职业规划的不同,对体育活动的需求呈现出不同的特点。这就要求教师要充分了解学生,正确认识体育活动开展的目的,根据学生的职业规划设计模块教学,促进所有学生的发展。

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